2014年，獲批NeuMOOCs立項(xiàng)課程之后，我們開始了《軟件工程》課程微課的錄制，并在教學(xué)過(guò)程中嘗試了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。下面，我來(lái)談一談這個(gè)過(guò)程中收獲到的一些體會(huì)，其中包含了經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，以及尚未解決的疑問(wèn)。

賈躍，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教師，微課《軟件工程專業(yè)職涯規(guī)劃》課程負(fù)責(zé)人。

MOOCs將使學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加生動(dòng)，但同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求，這在錄制微課前就已經(jīng)有了充分的體現(xiàn)。微課時(shí)長(zhǎng)較短，這就要求我們對(duì)每一節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格設(shè)定，所以需要考慮到時(shí)間、范疇、連貫性等因素，對(duì)整門課程重新規(guī)劃，根據(jù)課程大綱要求，結(jié)合微課的特點(diǎn)，制定微課的節(jié)次。

宏觀規(guī)劃之后是微觀設(shè)計(jì)，我們要針對(duì)每一節(jié)課明確目標(biāo)、重難點(diǎn)、評(píng)價(jià)方式等，細(xì)化每一節(jié)課的安排，以便深入淺出地應(yīng)用CDIO模式將知識(shí)點(diǎn)完美地呈現(xiàn)在視頻里。為了提高課程質(zhì)量，還需要大量?jī)?yōu)質(zhì)的課程資源，所以我們或者要收集更多的資源，或者要將已有資源進(jìn)行重新的梳理和組織。

剛開始錄制微課時(shí)，我感覺(jué)自己像明星，充滿信心和樂(lè)趣，但很快意識(shí)到了其復(fù)雜性。錄制微課的難點(diǎn)主要在于三個(gè)方面：首先，課程引入要下大功夫。每一個(gè)視頻的開頭都應(yīng)該快速引入課題并吸引學(xué)生，所以我們需要準(zhǔn)備有趣而貼切的切入點(diǎn)，譬如生活現(xiàn)象、小故事、實(shí)驗(yàn)結(jié)果或更多其他的精彩形式。第二，講解既要到位，又要精煉。學(xué)生觀看視頻存在不能跟老師面對(duì)面交流的困難，所以在錄制中，我們要注意講解到位，盡量用精煉的語(yǔ)言將知識(shí)點(diǎn)闡述清楚。這就需要在錄制前一字一句寫好錄制腳本。第三，讓學(xué)生感到親和并滿足自由學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生在談到觀看微課的感受時(shí)說(shuō)老師親自上課會(huì)更親切。因此，我們?cè)阡浿莆⒄n時(shí)要讓學(xué)生感到親和并滿足自由學(xué)習(xí)的需求。在上課過(guò)程中，可以嘗試突破講桌講堂的場(chǎng)景、設(shè)置疑問(wèn)語(yǔ)句等多種方式。

錄制課程結(jié)束后，我們初步嘗試了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。事實(shí)證明，這個(gè)過(guò)程比較艱難，其主要問(wèn)題在于三個(gè)方面：第一，要有效監(jiān)管學(xué)生的微課。微課的學(xué)習(xí)方式將自主權(quán)交給了學(xué)生，所以監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程就成了一個(gè)難題。我們除了要通過(guò)前述的各種方式來(lái)提升微課質(zhì)量，還需要找到更有效的監(jiān)管途徑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，要組織深層次的探究性學(xué)習(xí)。因?qū)W生探究的內(nèi)驅(qū)力不足和教師組織力度不夠等原因，組織學(xué)生深層次的探究性學(xué)習(xí)成了翻轉(zhuǎn)課堂的難點(diǎn)。因此，我們需要深度分析原因，并對(duì)癥下藥，解決關(guān)鍵困難。第三，要支撐CDIO的教學(xué)理論，課下學(xué)習(xí)，課上應(yīng)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中達(dá)到活學(xué)活用的效果。

目前，我們已經(jīng)收獲的CDIO改革成果是實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，我們要在學(xué)生學(xué)習(xí)視頻之后，將各級(jí)項(xiàng)目的應(yīng)用引入課堂，從而使得學(xué)生深入理解知識(shí)，并激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。