閆子涵，我校2015級電子工程系嵌入式系統(tǒng)工程專業(yè)1班學(xué)生。今年剛上大二的他就已經(jīng)在學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心（SOVO）獲批立項(xiàng)，進(jìn)駐了SOVO的智慧城市空間。說起他的創(chuàng)意經(jīng)歷，不得不提到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課。

與所有2015級學(xué)生一樣，閆子涵在大一第一學(xué)期完成了一門創(chuàng)新課的學(xué)習(xí)：《創(chuàng)新、創(chuàng)造與改變》。閆子涵說：“原來了不起的創(chuàng)意、創(chuàng)新并不全是靈感突現(xiàn)，而是有方法可尋的。比如我們小組的項(xiàng)目。最初是考慮到大一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，不了解社團(tuán)，從而萌生了制作一個(gè)社團(tuán)信息網(wǎng)絡(luò)工具的想法。這屬于原始創(chuàng)新。進(jìn)一步構(gòu)思時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)其他人已經(jīng)做了類似的項(xiàng)目，于是我們開始琢磨他們的功能，應(yīng)該如何改進(jìn)，這個(gè)時(shí)候又成了模仿創(chuàng)新。”最終，他們將自己的項(xiàng)目稱為“社團(tuán)巴士”，希望將巴士“運(yùn)載數(shù)量多、方便快捷”的特點(diǎn)帶入到項(xiàng)目中。

項(xiàng)目內(nèi)容很簡單，然而真正做起來卻問題重重：定位不清晰、技術(shù)短缺、開發(fā)困難。這個(gè)懸而未決的創(chuàng)意在讓他們不甘心的同時(shí)，也讓他們充滿斗志?！敖K于等到大一第二學(xué)期的《思維創(chuàng)新與開發(fā)》課，老師開始深入講解如何用不同的思考方式來評判和改進(jìn)創(chuàng)意。課后，我們都會用新學(xué)到的內(nèi)容重新審視我們的項(xiàng)目?！?/p>

閆子涵說，他學(xué)到的第一個(gè)思考工具是愛德華·德·波諾的“六頂思考帽”——用冷靜、直覺、負(fù)面、中立、正面、創(chuàng)新六種思維來評判一個(gè)問題。對應(yīng)到他們項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題，他決定先選出一個(gè)冷靜思維者控制局面，定好思考順序，成員首先從中立角度陳述問題的事實(shí)，從創(chuàng)意角度提出解決問題的建議，從正面和負(fù)面的角度評估建議的優(yōu)缺點(diǎn)，然后組員再用直覺進(jìn)行判斷，最后冷靜思維者總結(jié)陳述，得出方案。

“這樣做的結(jié)果很喜人，我們很快做出了轉(zhuǎn)變?！遍Z子涵說。思想的閘門一旦打開就勢不可擋。課程結(jié)束后，他們?nèi)匀怀两陧?xiàng)目中，暑假期間，他們的項(xiàng)目開始正式運(yùn)營了，即將面向新生推出一個(gè)社團(tuán)服務(wù)工具——社團(tuán)盟微信公眾號。團(tuán)隊(duì)也由最初的3人壯大到10人。

“創(chuàng)新課給我的幫助很大。它教給我們的思考方式已經(jīng)成為日常考慮問題的思維習(xí)慣。”閆子涵說。

今年，閆子涵和所有2015級的學(xué)生還將學(xué)到《創(chuàng)業(yè)者的成長之路》和《從非商業(yè)計(jì)劃到商業(yè)計(jì)劃》，未來還可以選修7門創(chuàng)業(yè)商業(yè)技能、1門高級創(chuàng)新課程。這些課程相互關(guān)聯(lián)、循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力。

“創(chuàng)意的引入，創(chuàng)業(yè)的實(shí)施，創(chuàng)業(yè)的總結(jié)這樣一個(gè)過程，正好符合一個(gè)人從‘無知’到‘有知’的過程。這里提到的創(chuàng)業(yè)是泛化的，并不僅僅是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者。而是引導(dǎo)學(xué)生有大學(xué)規(guī)劃的意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維、意識和能力。無論未來學(xué)生選擇就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，這樣的思維方式對他們來說都是有幫助的。”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長于丹說。