當(dāng)下，結(jié)合新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革背景，以及全國教育大會、新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神，我們更加深切認知到“人才培養(yǎng)”和“本科教育”的重要性，高等教育又一輪創(chuàng)新勢在必行。1月14日下午，我校召開混合式教育改革專題培訓(xùn)暨動員大會。溫濤校長作《大連東軟信息學(xué)院混合式教育改革專題培訓(xùn)》專題報告。在長達兩個半小時的報告中，溫濤校長為學(xué)校新一輪教育教學(xué)改革明確了戰(zhàn)略方向，全校迅速掀起了混合式教育改革熱潮。為推進教落到實處、取得實效，我們開設(shè)對話“掌門人”專題欄目，第1期邀請到了教務(wù)部部長李浩淵，就“為什么要進行教改”“教改的首要問題”“我們要往哪走”“教改改什么”展開分析與探討。后續(xù)品牌發(fā)展部將與其他相關(guān)部門、學(xué)院負責(zé)人展開對話，追蹤報道教改動態(tài)、探討教改內(nèi)涵，敬請關(guān)注。

品牌發(fā)展部部長王雙就混合式教育改革采訪教務(wù)部部長李浩淵

混合式教育改革“四問”

李浩淵，副教授，博士研究生。現(xiàn)任大連東軟信息學(xué)院教務(wù)部部長，擁有企業(yè)和高校的雙重工作經(jīng)歷，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗及管理經(jīng)驗。主要研究方向為復(fù)雜系統(tǒng)建模與優(yōu)化、高等教育管理及教學(xué)方法研究，發(fā)表多篇科研及教研論文，曾獲遼寧省教學(xué)成果二等獎。

1、我們學(xué)校為什么要推行混合式教育改革？

李浩淵：這可以理解為我們下一步教育教學(xué)改革的動因。這個動因分為內(nèi)外兩個方面。第一個，就是國內(nèi)高等教育這個大的時代和變化的要求和影響。2018年，全國教育大會召開，全國高等教育本科教學(xué)大會召開，本科教育、人才培養(yǎng)質(zhì)量上升到了一個前所未有的高度。未來很長一段時間，從國家政策引導(dǎo)來看，都必須要全力加強內(nèi)涵建設(shè)、提高質(zhì)量，這是核心目的和宗旨。教育大會召開后，專門下達了關(guān)于貫徹和落實教育大會精神的具體要求，從課堂組織和管理、學(xué)習(xí)過程到畢業(yè)設(shè)計，對教師的主體責(zé)任都提出了具體、嚴格的要求，比如專業(yè)怎么調(diào)整、信息技術(shù)和教學(xué)如何進行融合等。

混合式教育改革正是基于國家的政策要求和數(shù)字化時代背景，我們看到，包括手機移動互聯(lián)、物聯(lián)、軟件服務(wù)的基礎(chǔ)設(shè)施和應(yīng)用等都已實現(xiàn)了，可恰恰在教育領(lǐng)域，國內(nèi)信息技術(shù)和教育的融合還處于起步階段。國外在這方面比我們起步早，但也屬于相對初期的階段。

我們現(xiàn)在的教改就是要進行信息技術(shù)與教學(xué)的融合。前一段高校流行的MOOC、SPOC等推進效果都不盡如人意。校長報告里談到，能夠真正改變教學(xué)的、適應(yīng)于國內(nèi)教育的形式，可能會是什么呢？就是混合式教育改革。這是數(shù)字化時代帶給教育帶來的必然改變。教師在這種教育變革中的角色和作用將發(fā)生顛覆性變化。老師一定要提早跟上這次改革大潮，所有的轉(zhuǎn)變都是為了讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)、更有效地去學(xué)習(xí)，我們的教育能夠更加高效、有內(nèi)涵、有質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)有什么弊端？校長報告提到“大一統(tǒng)”、“滿堂灌”、“齊步走”，這幾個詞我印象挺深刻的。下一步我們希望通過改革把課堂、把教育教學(xué)的過程變成一個更加生動、更加符合人性，也更能夠確保效果的一種形式。可以說，時代和全球教育領(lǐng)域的變化趨勢，從外因角度決定了在這個時間節(jié)點我們學(xué)校必須要向前走。

從內(nèi)內(nèi)因角度來說， 2018年我們通過了教育部本科教學(xué)工作合格評估，2022年就要面臨審核評估。審核評估同樣關(guān)注培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效果。從內(nèi)部來說，為了能通過審核評估，我們也必須在當(dāng)前進行教育教學(xué)改革。校長在報告中分析過教育部審核評估的五個度：第一是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)效果的達成度，就是說當(dāng)時寫在人才培養(yǎng)方案里面的培養(yǎng)目標(biāo)做到了嗎？第二是辦學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求的適應(yīng)度，就是定的人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟；第三，就是教師和教學(xué)資源對學(xué)校人才培養(yǎng)的保障度，就是學(xué)校的師資和條件能不能達到這個目標(biāo)；第四，學(xué)生和社會用人單位的滿意度，就是不能“王婆賣瓜自賣自夸”，別人到底是怎么評價的；最后是教學(xué)質(zhì)量保障體系運行的有效度。這五個度的核心就是人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2、我們要進行新一輪教育教學(xué)改革，您覺得首先要解決的是什么問題？

李浩淵：學(xué)校過去在教育教學(xué)發(fā)面取得了一些基礎(chǔ)和成就，但并不代表我們把所有事情都做完了，而是我們已經(jīng)進入了這個教育教學(xué)改革的深水區(qū)，越來越關(guān)注內(nèi)涵和深層次的東西，或者說細節(jié)。其實包括審核評估，包括混合式教育改革，都告訴我們一件事：就是我們得接著改，我們得繼續(xù)朝前，我們不能停。

首先是大家對這件事的認識。有的老師可能會想，我們經(jīng)常搞教育教學(xué)改革，每年都搞，我們是不是可以稍微歇一歇？稍微緩一緩？我想這個事情不是說從學(xué)校的角度不想讓老師歇一歇，而是我剛才談到的外界的環(huán)境和時代變化，我們在教育教學(xué)改革發(fā)展大潮中，這個外在形勢和內(nèi)在壓力都沒有讓我們停止和歇息的條件。所以我從教務(wù)部部長這個角度來說，最大的壓力是什么呢？就是老師們是不是正確地理解和看待了這件事情？如果簡單地理解這是學(xué)校要求的，往往比較難達成效果。更多的要靠老師自發(fā)地、真正地理解?；旌鲜浇逃母锏谝徊绞抢蠋熢诮鉀Q自己的問題，提升自己的能力。

校長在2018年全校思想政治及教育發(fā)展工作會議上提出的新一輪改革的24字方針，是我們接下來做事的指導(dǎo)：一，強化內(nèi)涵建設(shè)。我們不能停留在表面，必須把某專業(yè)、某課程中的事一件件夯實。二，引導(dǎo)特色發(fā)展，我們要有特色的教育方法、特色的辦學(xué)體制機制等，在校級特色基礎(chǔ)上，院級、專業(yè)級，甚至每門課、每位老師都要有特色，這是貫穿于人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)的。三，夯實專業(yè)主體，去年學(xué)校組織結(jié)構(gòu)調(diào)整其實就是在夯實專業(yè)主體。目的是為了讓大家有更充足的動力、更多的空間去發(fā)展自身特色和夯實內(nèi)涵。專業(yè)強，則學(xué)校強，專業(yè)弱則學(xué)校弱。各專業(yè)不能被動等待，要在學(xué)校引領(lǐng)下進一步發(fā)揮主觀能動性，甚至說超越學(xué)校的要求、拓展學(xué)校的引導(dǎo)，然后做出對自身發(fā)展更有效的措施。四，注重長效機制。我們做事不能“熊瞎子掰苞米”，不能把以前的東西丟掉。我們一定是承前啟后，踩著原來厚實的基礎(chǔ)，瞄著未來的發(fā)展，有一個可持續(xù)發(fā)展的思想，保證學(xué)校整個教育教學(xué)改革的延續(xù)性。它不應(yīng)該是離散的，它應(yīng)該是連續(xù)的。

3、前面提到國家對高等教育的要求、審核評估的要求等，轉(zhuǎn)化成我們看得見、摸得著的具體任務(wù)是什么？

李浩淵：我們要往前走，就要了解我們現(xiàn)在還有哪些問題，才能清楚我們往哪走。宏觀層面：第一就是我們從2008年開始的TOPCARES教育教學(xué)改革，我覺得我們在細節(jié)方面進入了教改深水區(qū)，我們必須要在一線的教學(xué)環(huán)節(jié)中，把TOPCARES的方法學(xué)落下去，而不是停留在宏觀的邏輯合理性上；

第二，我們學(xué)校應(yīng)用型的辦學(xué)定位和特色還要進一步去凸顯。雖然我們從建校就定位為應(yīng)用型，但是應(yīng)用型的特點就是要隨著時代和行業(yè)的變化不斷向前。我們要繼續(xù)沉下心來去深耕；

第三，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育的深度融合還得接著往下走。我們2002年就啟動了SOVO，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)植根于我們學(xué)校的辦學(xué)定位里了。我們要繼續(xù)落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時也必須看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨著向深水區(qū)前進的要求。從現(xiàn)在來看，我們構(gòu)建起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宏觀邏輯和體系，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)真正的深水區(qū)，我個人認為是在專業(yè)教育層面。在專業(yè)層面上，我們可能做了一小部分工作，不夠深入。這是我們下一步面臨的一個任務(wù)。

在微觀層面上，首先就是課。因為專業(yè)教育的重點、核心都在課程中。培養(yǎng)方案最終要落在哪呢？就是一門門課中。當(dāng)然，這個課是廣義的，包括理論課程、實踐項目、素質(zhì)活動，這些都在共同支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達成。在這個層面，我們的具體任務(wù)是什么呢？就是質(zhì)量和內(nèi)涵。應(yīng)用型怎么落地，是通過課。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)怎么跟專業(yè)教育融合？也得在課里面。所以，我覺得第一個落腳點就是課。教育部提出“打造‘金課’，淘汰‘水課’”。那么課程改革的核心是什么？我覺得就是我們一直提倡的以學(xué)生為中心。

第二就是畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計是一個收口，也是對整個人才培養(yǎng)過程的一個全面綜合的鍛煉，同時也是一次檢驗人才培養(yǎng)到底如何的方式。下一步，這方面要做很多工作。如果學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的過程中解決問題的思路方法沒有得到鍛煉，光出來了一本論文，這個事情本身并沒有意義。畢業(yè)設(shè)計還是一個教育的過程。下一步畢業(yè)設(shè)計就是要從關(guān)注規(guī)范向關(guān)注內(nèi)涵轉(zhuǎn)變，更好地起到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的作用。

第三，就是課程的考核。畢業(yè)設(shè)計是對整個培養(yǎng)過程的考核，每門課結(jié)束時的考核也很重要。教育部明確要求要嚴把出口, 它是在每一門課中嚴把出口，并不只是在畢業(yè)時。只有嚴肅認真地、科學(xué)合理地考了，學(xué)生才會敬畏，然后回過頭來認真完成學(xué)習(xí)過程。所以課程考核特別重要，包括考核內(nèi)容、考核方式。

第四，審核評估。如果把課做好、把畢業(yè)設(shè)計做好了，把每門課程考核做好了，通過審核評估也會是水到渠成的事情。這些事情是一體的，不是割裂的。所以，教改的落腳點在教學(xué)環(huán)節(jié)里。

4、接下來，我們?nèi)绾瓮ㄟ^混合式教育改革解決上面提到的問題？

李浩淵：我覺得混合式教育會帶來幾個好處。一是提升學(xué)生的主動性、參與度，進一步實現(xiàn)學(xué)生差異化、個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生也會比較“自由”。只要在上課前安排好協(xié)調(diào)好就行，無形中鍛煉了學(xué)生的自主安排能力。二是課堂上老師會有比較充足的時間去做知識的運用和創(chuàng)新性的內(nèi)容。老師成為一個指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生去處理問題。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的人一定是應(yīng)用型的，而且也會有很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和精神。

雖然混合式教改提供了這個條件，我覺得這次改革難度也會非常大。因為這對老師的要求是很高的，這確實是一個挑戰(zhàn)。前期的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)準(zhǔn)備也要做很多工作，在課堂上老師要有很好的駕馭能力。

在混合式教育改革中，要解決這些問題，我覺得可以從兩條線來理解。第一條線是對象是什么？另外一條線是方法。這兩方面交織在一起，從內(nèi)容上來講，核心是專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，畢業(yè)設(shè)計和考核改革。

專業(yè)建設(shè)方面，TOPCARES的方法學(xué)在專業(yè)建設(shè)方面有非常清晰的邏輯和思路：專業(yè)建設(shè)第一抓手是什么？培養(yǎng)方案。首先要說清楚專業(yè)是服務(wù)哪個行業(yè)的？然后就得把這個行業(yè)需要的這個人的能力轉(zhuǎn)化成培養(yǎng)目標(biāo)，然后再把這個培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，再把畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)到TOPCARES能力指標(biāo)里。這些要落到具體的一個個課程、項目活動中。我們的培養(yǎng)過程簡單來說就是這樣，重點是剛才所談的每個細節(jié)都要細摳。要能解釋清楚能力指標(biāo)在自己專業(yè)里到底意味著什么？同一個指標(biāo)在不同專業(yè)里的角度是不一樣的。各專業(yè)要有緊迫感，要抓緊做專業(yè)建設(shè)、專業(yè)積累、特色構(gòu)建。一個沒有特色的專業(yè)可能是很難存活下去的。下一步，我們可能會建立這種專業(yè)動態(tài)調(diào)整的機制，不好的專業(yè)那可能就要減少招生規(guī)模，這個我們其實一直是在做的。這就是為什么說要夯實專業(yè)主體，自己得有危機感。學(xué)校也會更加集中地向一些優(yōu)勢和特色專業(yè)傾斜。各專業(yè)應(yīng)該看清楚這種發(fā)展趨勢，要靜下心來，要踏踏實實、抓緊時間夯實自己，否則可能就會很難受。

第二，課程建設(shè)。我們已經(jīng)做了一輪課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和課程資源建設(shè)，但是還不夠完善。而且任何一個教學(xué)的建設(shè)都不是一次性的，需要持續(xù)改進。這次建設(shè)的目的是什么？就是要更好地體現(xiàn)出以學(xué)生為中心?，F(xiàn)在有些還不盡如人意。未來幾年，課程建設(shè)是一個重中之重?；旌鲜浇逃虒W(xué)改革主要就是在課程中落地。其實我們并不是從零開始做，它其實跟TOPCARES教育教學(xué)改革、包括基于OBE的改革是一脈相承的，是再次升級。

第三，畢業(yè)設(shè)計。下一步從選題質(zhì)量開始嚴格要求，畢設(shè)題目是否與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相結(jié)合，難度是否合理，能夠解決實際問題等。要加強指導(dǎo)、推進考核改革。我挺認同教育部現(xiàn)在談的一個觀點，就是說現(xiàn)在有些老師教書不育人。當(dāng)然，育人的范圍比較大，但我覺得至少老師不能僅僅教學(xué)生知識，應(yīng)該教會他一些學(xué)習(xí)方法。

最后還有就是教學(xué)信息化?；旌鲜綄W(xué)習(xí)不是那么簡單，它必須有信息化平臺和軟件的支撐，我就不多談了，這些是一體化的。

混合式教育改革任重道遠。難關(guān)還在后面?，F(xiàn)在老師們課時挺多，科研工作量又增加了，其實如果能把課程建設(shè)做好了，它是一勞永逸的事。我們學(xué)校的變化是會永遠持續(xù)下去的，怎么來應(yīng)對這種變化？我覺得就是以不變應(yīng)萬變。教育是有核心規(guī)律的，這個不變就是我們前面提了很多次的課程內(nèi)涵，抓住這個就抓住了根本。