在混合式教育改革過(guò)程中如何發(fā)揮教師、學(xué)生合力？如何幫助學(xué)生適應(yīng)混改、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化深度學(xué)習(xí)？本期對(duì)話“掌門人”專題欄目，我們邀請(qǐng)到了信息與商務(wù)管理學(xué)院院長(zhǎng)李迎秋。她結(jié)合教育趨勢(shì)和學(xué)院特色，表達(dá)了她對(duì)混合式教育改革的理解。

品牌發(fā)展部部長(zhǎng)王雙就混合式教改采訪李迎秋院長(zhǎng)

嘉賓介紹

李迎秋，博士，教授，大連東軟信息學(xué)院信息與商務(wù)管理學(xué)院院長(zhǎng)，中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)高級(jí)會(huì)員，美國(guó)佐治亞大學(xué)公派訪問(wèn)學(xué)者。主要研究領(lǐng)域?yàn)榉?wù)計(jì)算與計(jì)算智能、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等。近年來(lái)，承擔(dān)多項(xiàng)國(guó)家級(jí)省級(jí)科研項(xiàng)目，主持或參與多項(xiàng)面向社會(huì)的科技服務(wù)項(xiàng)目，發(fā)表學(xué)術(shù)研究及教學(xué)改革論文20余篇。

1、新技術(shù)的發(fā)展會(huì)拉動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈深刻地影響著各行各業(yè)，高等教育界隨之掀起了新工科建設(shè)的熱潮。教育部高教司司長(zhǎng)吳巖說(shuō)：“新工科只是開始，我們還要發(fā)展新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”。在這場(chǎng)“新X科”建設(shè)浪潮中，您覺得如何通過(guò)混改持續(xù)夯實(shí)專業(yè)特色？

李迎秋：2017年，由“復(fù)旦共識(shí)”到“天大行動(dòng)”再到“北京指南”，高等教育界掀起了新工科建設(shè)的熱潮。正如教育部高教司司長(zhǎng)吳巖所說(shuō)：“新工科只是開始”。2018年8月，中辦、國(guó)辦聯(lián)合發(fā)布的文件中提出發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科。我相信在不久的未來(lái)，還會(huì)提出建設(shè)“新管科”，我認(rèn)為這是必然的。因?yàn)樵谌斯ぶ悄艿臅r(shí)代，會(huì)出現(xiàn)需要人人協(xié)同、人機(jī)協(xié)同以及機(jī)器人之間的協(xié)同才能解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，管理的對(duì)象、管理的方式、組織的方式都會(huì)發(fā)生巨大的變化。所以管理學(xué)科也要與時(shí)俱進(jìn)。

有一種說(shuō)法，未來(lái)很多工作都將被人工智能所替代，比如財(cái)務(wù)工作?？梢灶A(yù)見，未來(lái)從事（審計(jì)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)）基礎(chǔ)類工作的財(cái)務(wù)人員會(huì)逐步減少，取而代之的是人工智能系統(tǒng)。雖然人工智能并不能完全替代財(cái)務(wù)人員，但它逼著我們必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型，分析型、專家型、管理型財(cái)務(wù)人才將成為專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

未來(lái)已來(lái)，熱潮涌動(dòng)。那我們是被動(dòng)裹挾其中還是主動(dòng)擁抱變化？我們的選擇毫無(wú)疑問(wèn)是后者。我們學(xué)院老師已經(jīng)深切意識(shí)到所面臨的挑戰(zhàn)，并已經(jīng)采取行動(dòng)，如開展新技術(shù)學(xué)習(xí)，老師們?cè)诜e極更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究新技術(shù)對(duì)管理學(xué)科專業(yè)以及課程的影響，前瞻性地進(jìn)行專業(yè)規(guī)劃。我們學(xué)校在大數(shù)據(jù)和人工智能相關(guān)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，依托這一優(yōu)勢(shì)，未來(lái)我們將重點(diǎn)關(guān)注商務(wù)智能、智慧物流、智能財(cái)務(wù)管理、大數(shù)據(jù)人力資源管理、大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)營(yíng)銷等方向，并有計(jì)劃地開展研究和實(shí)踐。

對(duì)于以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高校，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，打造鮮明的人才培養(yǎng)特色至關(guān)重要。管理學(xué)院一直非常重視專業(yè)特色的打造。2005年我們與全球最大的企業(yè)管理軟件和協(xié)同商務(wù)解決方案提供商SAP合作，推進(jìn)SAP卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃。經(jīng)過(guò)十多年建設(shè)，學(xué)院將特色化的SAP解決方案和商務(wù)運(yùn)營(yíng)貫穿到各專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，形成了以SAP企業(yè)管理信息系統(tǒng)和商務(wù)運(yùn)營(yíng)為特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，至今已為社會(huì)輸送了超過(guò)1500名SAP/ERP實(shí)施、開發(fā)和顧問(wèn)咨詢?nèi)瞬?。由于畢業(yè)生們?cè)谛袠I(yè)內(nèi)的出色表現(xiàn)，又給學(xué)院帶來(lái)了更多的企業(yè)合作伙伴，給學(xué)生帶來(lái)了更多的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，形成了良好的校企合作生態(tài)環(huán)境，有效地保證了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。去年在IT就業(yè)市場(chǎng)不是很景氣的情況下，SAP人才需求仍然非常旺盛，以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例，2018年派往校企實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生占比達(dá)到了71%。

正如溫校長(zhǎng)在今年年初的混合式教育改革專題培訓(xùn)報(bào)告會(huì)上所說(shuō)：“混合式教育是數(shù)字化時(shí)代人才培養(yǎng)的最佳選擇，能夠有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的同步提升，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果”。在混合式教改中，我們計(jì)劃對(duì)SAP相關(guān)課程和項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)一系列的SAP教學(xué)資源，對(duì)課上課下進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)特色。

信息與商務(wù)管理學(xué)院與文思海輝合作開展SAP項(xiàng)目實(shí)習(xí)

2、我們了解到信息與商務(wù)管理學(xué)院從學(xué)院到各系都組織召開了不同層面混改研討會(huì)，老師們對(duì)混改有怎樣的認(rèn)識(shí)？學(xué)院的混合式教育改革有怎樣的規(guī)劃？

李迎秋：我認(rèn)為混改過(guò)程中要重點(diǎn)把握資源、平臺(tái)、教師、學(xué)生四個(gè)要素。雖然我們的混合式教育改革任務(wù)比較緊張，但是“磨刀不誤砍柴工”。再先進(jìn)的改革理念、模式和方法都要靠每一位老師落實(shí)到人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中?；旌鲜浇逃母飵?lái)的變化不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)行為的改變、教學(xué)方式的改變，更體現(xiàn)在教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。如果老師們沒有搞清楚為什么改、哪里需要改、怎么改、改成什么樣等問(wèn)題，就盲目采取行動(dòng)，則會(huì)造成資源的巨大浪費(fèi)，改革效果也將大打折扣。所以寒假前和開學(xué)初，我們?cè)趯W(xué)院層面和各系層面組織了多場(chǎng)專題研討會(huì)。專業(yè)帶頭人、核心課程/項(xiàng)目負(fù)責(zé)人都結(jié)合專業(yè)或課程談了各自對(duì)混改的認(rèn)識(shí)、工作規(guī)劃，并就一些關(guān)鍵問(wèn)題展開討論。經(jīng)過(guò)相互交流，老師們對(duì)于混改有了更為深入的認(rèn)識(shí)，工作思路也更加清晰。

我們學(xué)院的混合式教育改革分為三個(gè)層面：

一是學(xué)院層面要做好7個(gè)專業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃和支持工作，制定激勵(lì)措施，激發(fā)教師推進(jìn)混改的積極性。

二是系部層面要做好專業(yè)教學(xué)改革的總體設(shè)計(jì)，制定詳細(xì)計(jì)劃，合理布局師資力量，做好實(shí)施過(guò)程的檢查和反饋，保證混改的有序推進(jìn)。

三是我們學(xué)院也加大了混合式教育改革在學(xué)生中的宣傳，努力營(yíng)造師生共建、共同開展教學(xué)改革的局面。

開展混改以來(lái)，老師們提出了很多有建設(shè)性、可操作性的方法和措施。本學(xué)期，部分基礎(chǔ)較好的課程已經(jīng)開始將這些方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。比如，利用信息化工具豐富課前復(fù)習(xí)、課中知識(shí)檢測(cè)、課后復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，并實(shí)現(xiàn)在線答疑等良性互動(dòng)；布置個(gè)性化作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣在可選作業(yè)范圍內(nèi)選做作業(yè)；采用多維度多形式的課程評(píng)價(jià)體系，在平臺(tái)的支持下，形成性考核涵蓋課前復(fù)習(xí)、平時(shí)隨堂測(cè)驗(yàn)、小組案例討論、課中課后答疑、項(xiàng)目上機(jī)實(shí)操等；豐富終結(jié)性考核形式，如包括閉卷考試、大作業(yè)、課程論文、上機(jī)考試、答辯等多種形式，從多個(gè)維度監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程，考核學(xué)習(xí)效果的達(dá)成度；我們還要求教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控委員除了完成基本工作之外，還要深入課堂、發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，把這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成“最佳實(shí)踐”，放在平臺(tái)上進(jìn)行共享。

3、您覺得學(xué)生在混合式教育改革中需要進(jìn)行怎樣的調(diào)整才能適應(yīng)混合式教育改革、取得比較好的學(xué)習(xí)效果？

李迎秋：混合式教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提出了較高要求，學(xué)生要在課前、課后利用線上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。實(shí)際上所有課程全面推進(jìn)混改后，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)比以前有所加重。

如何幫助學(xué)生適應(yīng)混改？我想要先談?wù)劷處煛Ｊ紫冉處熢诰€上資源內(nèi)容、形式上要把握好，不僅要有新意、能夠吸引學(xué)生的興趣，還要做到循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有一個(gè)逐步接受的過(guò)程，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才不至于半途而廢。另外，教師應(yīng)充分了解學(xué)生線上的學(xué)習(xí)情況，不僅要做好線上的答疑及考核，還要兼顧線下課堂的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一是從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一堂課就需要開始強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生適應(yīng)混合式學(xué)習(xí)方式，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣；

二是專業(yè)教師要向?qū)W生闡述每門課程的重要性、學(xué)習(xí)方法以及課程與未來(lái)就業(yè)的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

三要大力宣傳展示學(xué)生的優(yōu)秀實(shí)踐成果，讓學(xué)生們看到學(xué)習(xí)的直觀效果，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

四要建立貫穿學(xué)習(xí)全程的、多維度多形式的考核也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的驅(qū)動(dòng)力。

另外，在教改實(shí)施過(guò)程中，一定要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)。比如，讓學(xué)生參與部分混改課程設(shè)計(jì)，通過(guò)班導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生座談、個(gè)別交流等形式傾聽學(xué)生的聲音、了解學(xué)生的想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行調(diào)整。

2019年4月11日，信息與商務(wù)管理學(xué)院與中遠(yuǎn)海運(yùn)集裝箱運(yùn)輸信息服務(wù)有限公司開展第二屆“中遠(yuǎn)訂單班”

4、您期待學(xué)院通過(guò)混合式教育改革實(shí)現(xiàn)怎樣的改變？

李迎秋：在教育領(lǐng)域里的任何改革，我認(rèn)為最終的目的就是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于混合式教育改革，具體說(shuō)要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)方面的變化：

一是深化“主導(dǎo)——主體”相結(jié)合的教學(xué)模式。混合式教育能夠把傳統(tǒng)教學(xué)方式和在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深度融合，更好地體現(xiàn)教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。

二是促使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)?；旌鲜浇逃盎臁钡姆绞接泻芏?，可以是不同層面的混合：比如小到一個(gè)課堂活動(dòng)、一門課的混合，大到一類專業(yè)課程的混合；也可以是不同類型的混合，包括多種考試方法的混合、多種教學(xué)組織形式的混合、多種教學(xué)資源的混合、多種教學(xué)內(nèi)容的混合等。

借助學(xué)校提供的技術(shù)平臺(tái)和資源，學(xué)生可以從單一學(xué)習(xí)模式中跳出來(lái)，能夠自主選擇學(xué)習(xí)方式進(jìn)行混合學(xué)習(xí)，能夠在多次學(xué)習(xí)實(shí)踐中找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)最適合自己的最為簡(jiǎn)單、直接和專注的學(xué)習(xí)模式，從而達(dá)到個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。這也是我所期待的混合式教育改革為人才培養(yǎng)帶來(lái)的改變。