在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，面對(duì)迭出的語言學(xué)習(xí)平臺(tái)，面對(duì)高校間激烈的專業(yè)競爭，如何重新審視當(dāng)下高校外語專業(yè)的教與學(xué)？如何打造專業(yè)優(yōu)勢(shì)、持續(xù)提升專業(yè)競爭力？混改過程中，學(xué)生如何提高外語學(xué)習(xí)效果？本期對(duì)話“掌門人”專題欄目，品牌發(fā)展部邀請(qǐng)到了外國語學(xué)院院長張翼。他結(jié)合行業(yè)發(fā)展和學(xué)院特色，表達(dá)了他對(duì)混合式教育改革的理解。

嘉賓簡介

張翼，教授，大連東軟信息學(xué)院外國語學(xué)院院長，教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。主要研究領(lǐng)域?yàn)橛?jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)、專門用途英語教學(xué)。近年來承擔(dān)省部級(jí)科研項(xiàng)目十余項(xiàng)，獲省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，主持省級(jí)精品資源共享課程兩門、省級(jí)精品教材一部，發(fā)表教科研論文十余篇。曾獲遼寧省優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)。

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1、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，人們學(xué)習(xí)語言的方式發(fā)生了很多變化。外教1:1在線課、英語學(xué)習(xí)軟件等非常多。您覺得這些變化對(duì)于高校外語專業(yè)的教與學(xué)有怎樣的影響？

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代對(duì)于學(xué)習(xí)者來講是一個(gè)幸福的時(shí)代。因?yàn)榭蛇x擇的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式實(shí)在是太多了。有了這些更為豐富的選擇，所謂的碎片化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)也有了更多的可能。

20年前的外語學(xué)院的學(xué)生有三個(gè)標(biāo)志性的學(xué)習(xí)工具：卡帶隨身聽、短波收音機(jī)和牛津大辭典。那時(shí)候人們獲取信息和資源的渠道是非常有限的。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，這對(duì)于外語專業(yè)的語言學(xué)習(xí)是非常有益的補(bǔ)充和促進(jìn)。

在規(guī)?；慕虒W(xué)中，無論我們?nèi)绾螐?qiáng)調(diào)因材施教也難以兼顧每一位同學(xué)的需求。因此我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們充分利用好這些新的學(xué)習(xí)工具，幫助他們?cè)诓煌碾A段選擇適合自己的資源，作為對(duì)課堂學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充。同時(shí)，在校本教學(xué)資源的設(shè)計(jì)中，我們也會(huì)充分借鑒市場上的主流學(xué)習(xí)產(chǎn)品在主題設(shè)計(jì)、信息呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)支持等方面的經(jīng)驗(yàn)，在校本課程中為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

從另一個(gè)角度來看，學(xué)生們平時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上可以獲取許多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，隨著學(xué)習(xí)視野的拓展，他們對(duì)校本課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的期望也會(huì)有所提高。這對(duì)于我們而言也是無形的敦促，要以更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度開展教學(xué)，在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)支持、教師發(fā)展等各個(gè)方面跟上時(shí)代的要求。

事實(shí)上，我們的外語教學(xué)也確實(shí)是跟隨社會(huì)不斷發(fā)展的。建校初期，我們就在校長的帶領(lǐng)下用早期的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建了第一代外語學(xué)習(xí)平臺(tái)，在2004年又進(jìn)一步設(shè)計(jì)開發(fā)了外語強(qiáng)化訓(xùn)練系統(tǒng)。從那時(shí)候起，學(xué)生的課后練習(xí)、測(cè)驗(yàn)就全部實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)化。從教學(xué)方法的迭代看，以前我們做的主要還是以教為中心的技術(shù)型的教學(xué)，現(xiàn)在則是向以學(xué)為中心的混合式教育改革發(fā)展、過渡。

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2、基于這些變化和專業(yè)特點(diǎn)，外國語學(xué)院對(duì)于混改有怎樣的規(guī)劃？

從國內(nèi)外高校的經(jīng)驗(yàn)來看，成功的混合式學(xué)習(xí)項(xiàng)目都是非常慎重的，并且都有一個(gè)共同的起點(diǎn)——明確需要解決的問題或者要達(dá)到的目標(biāo)，把注意力放在問題的解決上。

這些學(xué)習(xí)項(xiàng)目通常是為了達(dá)到這兩個(gè)訴求：通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)提高學(xué)生成績和生活質(zhì)量、提供學(xué)生平常接觸不到的課程和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

因此，我們?cè)谧鲈合狄?guī)劃時(shí)，首先要求各專業(yè)立足學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)現(xiàn)狀，剖析專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的核心問題，以核心課程群、特色課程群為抓手，分層次、分類別、分階段地開展工作。

首先，無論時(shí)代如何變遷，語言能力的培養(yǎng)始終是衡量外語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此作為混改的重中之重，在接下來的兩年時(shí)間里，我們將集中各專業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，以語言類核心基礎(chǔ)課程群為首要目標(biāo)來開展教學(xué)改革（含公共英語）。

這些課程的跨度長、學(xué)時(shí)多，是各個(gè)外語專業(yè)中最重要的支柱性的課程。

我們將按照以學(xué)為中心的教學(xué)理念，遵循語言的習(xí)得規(guī)律，對(duì)課上、課下的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行重構(gòu)。

充分發(fā)揮外語專業(yè)小班型授課的優(yōu)勢(shì)，充分借鑒市場上主流語言學(xué)習(xí)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)資源，充分整合自建資源，輔以分級(jí)教學(xué)、情境式教學(xué)、合作式學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

我們已經(jīng)在各專業(yè)選定了需要重點(diǎn)建設(shè)的語言課程群，各課程組也在相互協(xié)同，按計(jì)劃推進(jìn)混改。

其次，我們目前正處于專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程。2020年我們將集中資源建設(shè)商務(wù)英語、日語和俄語三個(gè)本科專業(yè)。這三個(gè)專業(yè)的核心定位都是外語+商務(wù)，這也決定了我們必須有符合自身定位、有自己特色的商務(wù)和跨文化交際課程群。

相對(duì)于語言類課程而言，我們?cè)谏虅?wù)類課程的資源積累起步相對(duì)較晚。在混改中，除加強(qiáng)自身的建設(shè)與積累外，積極尋求外部合作、引進(jìn)國內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教育資源也將是教改的重要手段。

目前，各專業(yè)需要重點(diǎn)建設(shè)的商務(wù)和文化類課程也已經(jīng)明確目標(biāo)，商務(wù)英語專業(yè)將作為混改試點(diǎn)專業(yè)率先在商務(wù)和文化類核心課程的教改中開展系統(tǒng)性的嘗試，日語和俄語專業(yè)也將結(jié)合各自的情況逐步推進(jìn)。

第三，作為應(yīng)用型的商務(wù)外語專業(yè)群，實(shí)踐培養(yǎng)體系是我們核心競爭力的關(guān)鍵支撐。通過混改來進(jìn)一步夯實(shí)我們的實(shí)踐項(xiàng)目體系也是本輪混改的一個(gè)核心任務(wù)。這一層面的工作是對(duì)前兩個(gè)層面工作的整合和延續(xù)。通過實(shí)踐項(xiàng)目體系的系統(tǒng)性的培養(yǎng)，可以更好地幫助學(xué)生將語言、商務(wù)、文化這三個(gè)要素融合在一起，提升商務(wù)環(huán)境下的外語實(shí)踐能力。目前各系部、各項(xiàng)目組正在加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作和項(xiàng)目式教學(xué)資源的積累和前期設(shè)計(jì)與試點(diǎn)，更加深入的工作將在商務(wù)與跨文化交際類課程群的混改基本成型后持續(xù)開展。

綜上，我們的混改將分為這三個(gè)層面，分階段、有重點(diǎn)、扎扎實(shí)實(shí)地開展下去。從人的培養(yǎng)而言，混改不能一蹴而就，它將是一個(gè)長期的、靈活的、開放的學(xué)習(xí)和變化的過程。我們會(huì)隨著時(shí)間的推移來記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便測(cè)量學(xué)生的進(jìn)步并改進(jìn)我們的教學(xué)。

另外，在教師發(fā)展方面，我們建議各系將師資隊(duì)伍按研究方向與上述三個(gè)層面的工作進(jìn)行結(jié)合,形成專業(yè)性和方向性較強(qiáng)的教研團(tuán)隊(duì)。學(xué)院和系部層面要盡力提供有針對(duì)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)等軟硬件支持，鼓勵(lì)、幫助老師們?cè)诮虒W(xué)改革中輸出高質(zhì)量的教科研成果。通過混改，我們不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，還要促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展，這對(duì)混改的持續(xù)推進(jìn)有決定性作用。

3、結(jié)合行業(yè)需求和高校同類專業(yè)設(shè)置，您覺得如何持續(xù)打造我們學(xué)院的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和競爭力？

這個(gè)問題很大，時(shí)間關(guān)系，我簡要談幾個(gè)主要的方面，有一些細(xì)節(jié)在剛才的問題里也談到了。

從國內(nèi)的專業(yè)設(shè)置情況看，部分語種已經(jīng)明顯存在專業(yè)布點(diǎn)數(shù)量過多、人才培養(yǎng)同質(zhì)化等突出問題。隨著高考招生改為按專業(yè)錄取的變革，同專業(yè)間在生源和發(fā)展空間方面的競爭將進(jìn)入白熱化。另外，外語教育的普及、基礎(chǔ)和中學(xué)階段外語教育質(zhì)量的提高、人工智能技術(shù)在語言服務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用、“一帶一路”建設(shè)對(duì)外語人才的新需求等諸多因素也都將促使新時(shí)期外語專業(yè)的布局發(fā)生新的變化。

為了適應(yīng)這些外部環(huán)境的變化，我們要從以下幾個(gè)方面著重加強(qiáng)自身的建設(shè)：

要堅(jiān)持科學(xué)、務(wù)實(shí)、有特色的專業(yè)定位。隨著社會(huì)科技經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和一帶一路倡議的提出,國家需要大量語言能力與專業(yè)技能相結(jié)合的國際化復(fù)合型人才。我們要以學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和產(chǎn)業(yè)背景為依托，對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，與國際語言服務(wù)行業(yè)發(fā)展接軌，辦有自身特色的商務(wù)外語專業(yè)群。2020年我們將完成對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，現(xiàn)有英語專業(yè)的教育資源將與商務(wù)英語專業(yè)整合，形成以商務(wù)英語專業(yè)為先導(dǎo)，以日語、俄語專業(yè)為重點(diǎn)拓展的商務(wù)外語專業(yè)群。各專業(yè)以外語+商務(wù)（主）/IT（輔）為定位，依托學(xué)校管理和IT學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮產(chǎn)教融合的整體優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)復(fù)合型課程體系的建設(shè)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)體系的建設(shè)、輔修專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制的建設(shè)、復(fù)合型師資隊(duì)伍的建設(shè)，來提高專業(yè)整體和學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。

要做好培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制的深度改革。我們要以混改為契機(jī)，整合信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)和智能技術(shù)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制的改革。通過線上線下的項(xiàng)目式、任務(wù)式實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生打造外語學(xué)習(xí)的強(qiáng)互動(dòng)空間，并根據(jù)大數(shù)據(jù)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和外語教學(xué)的深度變革。

最重要的一點(diǎn)，還要落到我們的培養(yǎng)質(zhì)量上。在由外語運(yùn)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力、思辨和創(chuàng)新能力構(gòu)成的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)模型中，語言能力是所有外語專業(yè)的根本。在混改中，我們將格外注意集中優(yōu)勢(shì)的師資和教學(xué)資源，在學(xué)生的外語能力培養(yǎng)上多下功夫，為各專業(yè)的專業(yè)定位和專業(yè)特色做好支撐。

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4、學(xué)院老師對(duì)于混改有怎樣的認(rèn)識(shí)和反饋？有哪些好的想法或措施？

通過前一階段的學(xué)習(xí)、調(diào)研和實(shí)踐，老師們已經(jīng)達(dá)成共識(shí)：要改變傳統(tǒng)教育中的固有問題，混改是最佳的解決途徑。大家結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、語言習(xí)得規(guī)律和各專業(yè)的具體情況，在混改課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中初步摸索出了一些比較有特色的方法。

比如，我們結(jié)合商務(wù)外語類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，把課程體系按照內(nèi)容、性質(zhì)、目的分為四大類：語言類、文化類、商務(wù)類、實(shí)踐類。針對(duì)每個(gè)大類選取有針對(duì)性的混改設(shè)計(jì)范式，各門課程在參考這個(gè)共性范式的基礎(chǔ)上，再結(jié)合課程的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，并充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同產(chǎn)生的差異化需求。做到共性與個(gè)性兼顧，在整體布局下共同支撐培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

比如，基于語言類課程之間的相互聯(lián)系，我們通過“課程內(nèi)”和“跨課程”的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合設(shè)計(jì)，包括跨課程的整合性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，來還原語言習(xí)得的整體性，提高教學(xué)資源的利用率和學(xué)習(xí)效果，減少同類資源的重復(fù)建設(shè)，也適度減輕教師在資源建設(shè)中的工作負(fù)擔(dān)。

比如，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)情，確定每個(gè)學(xué)年的核心目標(biāo)，圍繞核心目標(biāo)來安排混改課程和項(xiàng)目的布局。各類課程的混改實(shí)施做到有主有次，合理搭配、相互協(xié)調(diào)。做到符合學(xué)習(xí)規(guī)律，在建設(shè)和實(shí)施上都具有可行性。

比如，有的課程針對(duì)混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了電子檔案袋評(píng)價(jià)法，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、互動(dòng)參與、成果物提交等進(jìn)行細(xì)致的記錄、評(píng)價(jià)與反饋，對(duì)學(xué)習(xí)過程加強(qiáng)監(jiān)控與指導(dǎo)。有的課程把中國學(xué)生的外語口語課和外國留學(xué)生的漢語口語課進(jìn)行線上、線下的聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮中外學(xué)生的母語優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)互助和相互引導(dǎo)。

上述這些是老師們?cè)诨旄某跗陔A段的摸索與總結(jié)。教改的過程中我們也遇到了各種各樣的問題、困難，但大家對(duì)改革的大方向抱有信心。我們會(huì)共同加強(qiáng)學(xué)習(xí)、多想辦法、實(shí)事求是、大膽創(chuàng)新，把混改扎實(shí)、持續(xù)地開展下去。

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5、您覺得學(xué)生應(yīng)該如何去適應(yīng)混改帶來的學(xué)習(xí)方式的變化？

我們不擔(dān)心學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)的形式感到陌生、不適應(yīng)?，F(xiàn)在的學(xué)生都成長在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的感受和理解可能比我們還要深刻。對(duì)于我們的學(xué)生來說，最重要的是要回歸兩個(gè)核心——吃苦精神和探究精神。習(xí)總書記提出的“真學(xué)、真用，學(xué)深、學(xué)透，會(huì)學(xué)、善學(xué)”，這句話用在這里非常合適。

外語學(xué)習(xí)從來都不是可以一蹴而就的。我們現(xiàn)在有越來越多的資源、越來越智能的學(xué)習(xí)工具。資源和工具可以提高學(xué)習(xí)的效率和效果，但必須建立在長期的、持續(xù)的學(xué)習(xí)投入的基礎(chǔ)上?！斑x擇吃苦也就選擇了收獲”，這句話樸素卻深刻。我們要幫助、引導(dǎo)學(xué)生們樹立起學(xué)好外語的信心，用自己的辛勤努力，輔以科學(xué)的方法、工具、資源，取得更多的學(xué)習(xí)收獲。

在外語界還有一個(gè)比較普遍的問題：很多同學(xué)在經(jīng)歷了大量的語言技能訓(xùn)練后，雖然語言基本功有所提高，但效果千差萬別，而且普遍在思辨能力培養(yǎng)上有較大的局限。我們還要注意通過采取開放的、探究性的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)主題、內(nèi)容、方法和對(duì)自我的主動(dòng)思考，幫助學(xué)生把對(duì)語言、社會(huì)、文化、商務(wù)等各個(gè)方面的學(xué)習(xí)逐漸內(nèi)化成他們對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)自己的認(rèn)知。這也是“以學(xué)為中心”的重要體現(xiàn)。

從心理訴求而言，幾乎每個(gè)學(xué)生都有這樣兩個(gè)核心訴求：成就感和社會(huì)交往。我們也將以此為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供更符合他們內(nèi)心需求的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

6、您覺得混改的意義是什么？期待通過混改實(shí)現(xiàn)怎樣的效果？

剛才已經(jīng)談過，混改最大的意義就是對(duì)人（學(xué)生、教師）的培養(yǎng)。

從學(xué)習(xí)本身而言，我期待在未來能夠通過混改逐漸實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)路徑的選擇和對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的自主把握。在整體目標(biāo)相對(duì)統(tǒng)一的前提下，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需求，有個(gè)性化的目標(biāo)設(shè)定、路徑（內(nèi)容）選擇和進(jìn)度控制。這是對(duì)學(xué)習(xí)者的最大的尊重。

要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要科學(xué)豐富的資源體系、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、高度智能化的教學(xué)管理平臺(tái)、具有高水平和高度責(zé)任心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以及持之以恒的不懈努力。混改是一個(gè)長期的、靈活的、開放的學(xué)習(xí)和變化過程，也正因如此，這個(gè)過程才更有挑戰(zhàn)性、更有意義。