2021年是國家“十四五”規(guī)劃的起步之年，也是我校新二十年發(fā)展的起步之年。如何對標國家對高等教育發(fā)展的新要求？如何在教育教學(xué)中突出我校應(yīng)用型辦學(xué)特色？核心要素是專業(yè)實踐教學(xué)體系。今年5月8日，學(xué)校下發(fā)了《關(guān)于開展2020-2021學(xué)年實踐學(xué)期教學(xué)準備工作的通知》，正式啟動專業(yè)實踐體系更新迭代及實施工作。為推進實踐教學(xué)體系迭代更新取得實效，我們將進行“實踐教改”系列報道。第1期刊發(fā)我校常務(wù)副校長郭權(quán)主題文章《產(chǎn)出導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系迭代更新》，解讀實踐教改的原因，實踐教改的方向，以及如何進行實踐教學(xué)體系的迭代更新。

產(chǎn)出導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系迭代更新

—?深化TOPCARES混合式教育教學(xué)的重中之重

常務(wù)副校長 郭 權(quán)

《國家十四五規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》中明確提出了要“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，全面貫徹黨的教育方針，堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅持立德樹人，增強學(xué)生文明素養(yǎng)、社會責(zé)任意識、實踐本領(lǐng)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

教育部新發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評估實施方案（2021-2025年）》，從“本科教學(xué)評估”變成了“本科教育教學(xué)評估”。表面上看只是增加了“教育”兩個字，實際上內(nèi)涵和外延都發(fā)生了變化。新的審核評估要求全面落實立德樹人根本任務(wù)、構(gòu)建“三全育人”工作新格局以及“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。

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因此，我們必須充分認識到高質(zhì)量教育的核心是人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，而高質(zhì)量應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心要素是專業(yè)實踐教學(xué)體系。實踐性是教育的本質(zhì)屬性，實踐教育比理論教育在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面起著更加直接、深刻的作用。本輪實踐教學(xué)體系的迭代更新旨在顯著提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果：使得更多學(xué)生達成目標、部分學(xué)生達成更高目標、所有學(xué)生獲得更大增量。?

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實踐教學(xué)體系的迭代更新不是簡單的實踐內(nèi)容的更新，應(yīng)秉承“教育創(chuàng)造學(xué)生價值”的理念，以TOPCARES方法學(xué)為指導(dǎo)，不斷向縱深推進混合式教學(xué)改革，更加注重學(xué)生的心靈啟迪、人格塑造、創(chuàng)新思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生由被動記憶知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐R、構(gòu)建能力、應(yīng)用技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)造，在知識的運用中創(chuàng)造個人價值和社會價值。遵循“強化內(nèi)涵建設(shè)、夯實專業(yè)主體、引導(dǎo)特色發(fā)展、注重長效機制”的24字方針，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心要素和表征特征，升級應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，強化教育教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量文化建設(shè)，以專業(yè)為主體來深化產(chǎn)教融合，建立產(chǎn)教研學(xué)協(xié)同育人機制，推動理論與實踐相融合的實踐性教學(xué)體系的迭代更新。具體包括：

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（一）基于服務(wù)行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型辦學(xué)定位，升級專業(yè)人才培養(yǎng)目標

根據(jù)大連或遼寧（區(qū)域）行業(yè)經(jīng)濟社會文化發(fā)展需要，確定服務(wù)面向和服務(wù)領(lǐng)域；根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展情況，與行業(yè)企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)行業(yè)或崗位群人才的基本素養(yǎng)和核心能力要求優(yōu)化、升級專業(yè)實踐教學(xué)體系，包括融入“五新”，更新與地方（區(qū)域）經(jīng)濟社會文化發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標。

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（二）深化產(chǎn)教融合，校企共建優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)資源

密切與行業(yè)企業(yè)關(guān)系，深化產(chǎn)教融合，建立產(chǎn)教研學(xué)協(xié)同育人機制，打通人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)，與行業(yè)企業(yè)共同構(gòu)建校企一體、產(chǎn)教研學(xué)一體的協(xié)同育人平臺，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)基于云的實踐項目、實踐類教材、共建課程資源庫和案例庫等。與企業(yè)共同構(gòu)建實習(xí)實訓(xùn)機制，開展雙師雙能型教師隊伍建設(shè)，實施企業(yè)導(dǎo)師參與的“雙導(dǎo)師制”實踐教學(xué)。

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（三）構(gòu)建理-實相融的實踐性教學(xué)體系，探索有效的實踐教學(xué)方法

構(gòu)建以實踐為主導(dǎo)，理論與實踐相融合的1-5級項目教學(xué)體系；創(chuàng)新混合式實踐教學(xué)方法，探索有利于培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題能力的基于問題教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、團隊學(xué)習(xí)等實踐教學(xué)方法改革，突出學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進的人才培養(yǎng)理念，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我發(fā)展，重視綜合應(yīng)用知識能力和獨立解決生產(chǎn)管理中實際問題能力的培養(yǎng)。

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（四）建立面向產(chǎn)出的項目質(zhì)量評價和持續(xù)改進機制

根據(jù)實踐項目培養(yǎng)目標，設(shè)置合理的預(yù)期學(xué)習(xí)效果，建立多元評價主體和多元評價方式，注重發(fā)展性評價，強化過程性評價。基于混合式教學(xué)模式下的智慧教育平臺，建立可持續(xù)改進的質(zhì)量評價機制，有效利用教學(xué)大數(shù)據(jù)，針對實踐項目目標達成情況進行合理的定性和定量分析。將評價指揮棒切實 “聚焦學(xué)習(xí)成果”，實現(xiàn)產(chǎn)出導(dǎo)向的評價與持續(xù)改進。