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大連東軟信息學(xué)院建校21年來(lái)，始終以創(chuàng)新、融合、進(jìn)取的品格砥礪前行，披荊斬棘奮進(jìn)在逐夢(mèng)征程上，從建校之初提出的“F2F+e-Learning”到“TOPCARES”教育教學(xué)改革、從基于云平臺(tái)的柔性學(xué)習(xí)再到如今的“TOPCARES”混合式教育模式，這一系列教育改革開(kāi)創(chuàng)出一條與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同頻共振、獨(dú)具特色的民辦高等教育發(fā)展之路，成為與這個(gè)偉大時(shí)代共生、共榮、共行的縮影。

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混合式教育是數(shù)字化時(shí)代人才培養(yǎng)的選擇

大連東軟信息學(xué)院早在2000年建校之初就提出并實(shí)施了“F2F+e-Learning”教育模式，通過(guò)教師“面對(duì)面”教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段輔助的在線教學(xué)，改變了以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。2013年，學(xué)校通過(guò)有效結(jié)合在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源以及線下教育教學(xué)資源與環(huán)境，構(gòu)建了基于云平臺(tái)的4A柔性學(xué)習(xí)環(huán)境，并同步啟動(dòng)?xùn)|軟慕課平臺(tái)建設(shè)，使學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何方式均可學(xué)習(xí)到任何所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2019年初，學(xué)校結(jié)合數(shù)字化時(shí)代高等教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，明確了新一輪教育教學(xué)改革方向，所有專(zhuān)業(yè)全面開(kāi)展線上線下、課上課下相融合的混合式教育教學(xué)改革。

混合式教育倡導(dǎo)以學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與終身發(fā)展為中心，將傳統(tǒng)課堂“面對(duì)面”學(xué)習(xí)與學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容更加開(kāi)放、全面，以問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，課堂以探索活動(dòng)為主，交互、合作學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)全面跟蹤分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及效果，使評(píng)價(jià)更加智能化、精準(zhǔn)化、個(gè)性化?；旌鲜浇逃腔旌鲜浇虒W(xué)與混合式學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的整體重構(gòu)。這是數(shù)字化時(shí)代給教育帶來(lái)的必然改變。未來(lái)的教育將在學(xué)校辦學(xué)模式、信息技術(shù)應(yīng)用、教師角色、培養(yǎng)目標(biāo)等方面發(fā)生變革，混合式學(xué)習(xí)是解決傳統(tǒng)教育瓶頸、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的優(yōu)質(zhì)模式。

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持續(xù)豐富拓展“TOPCARES”方法學(xué)內(nèi)涵，深化混合式教育模式變革

建立一套科學(xué)的教育方法學(xué)是指引和推進(jìn)高校教育教學(xué)改革的關(guān)鍵。大連東軟信息學(xué)院以“教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值”為理念，創(chuàng)造性地提出并構(gòu)建了具有東軟特色的“TOPCARES”一體化八大能力指標(biāo)體系，T（Technical?Knowledge?and?Reasoning）技術(shù)知識(shí)與推理能力，O（Open?Thinking?and?Innovation）開(kāi)放式思維與創(chuàng)新，P（Personal?and?Professional?Skills）個(gè)人職業(yè)能力，C（Communication?and?Teamwork）溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)工作，A（Attitude?and?Manner）態(tài)度與習(xí)慣，R（Responsibility）責(zé)任感，E（Ethical?Values）價(jià)值觀，S（Social?Value?Created?by?Application?Practice）實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。該體系由一級(jí)能力指標(biāo)的英文首字母組合在一起，即“TOPCARES”，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。這一教育方法學(xué)對(duì)推進(jìn)混合式教育教學(xué)改革進(jìn)程發(fā)揮著重要的作用。

學(xué)校在以“TOPCARES”為核心思想的混合式教育改革進(jìn)程中，在制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案方面，實(shí)行專(zhuān)業(yè)教育與素質(zhì)教育同設(shè)計(jì)、同實(shí)施、同考核，使專(zhuān)業(yè)教育與素質(zhì)教育融合互動(dòng)，除了專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)外，特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力、個(gè)人職業(yè)能力、溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感等的培養(yǎng)，體現(xiàn)了學(xué)校貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，以學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展為中心的培養(yǎng)理念，通過(guò)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)的全面發(fā)展，來(lái)創(chuàng)造學(xué)生的價(jià)值，通過(guò)學(xué)生未來(lái)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)來(lái)創(chuàng)造社會(huì)的價(jià)值，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育使命。

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以教育信息化為引領(lǐng)、以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)以致用、互利共贏

以學(xué)生為中心、以產(chǎn)出為導(dǎo)向，學(xué)校緊密結(jié)合自身的文化稟賦和專(zhuān)業(yè)特色，構(gòu)建了以混合式教學(xué)為核心的生態(tài)系統(tǒng)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，并將課程建設(shè)作為提升教學(xué)質(zhì)量的落腳點(diǎn)和突破口，強(qiáng)化混合式課程設(shè)計(jì)、技術(shù)支持、資源建設(shè)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，持續(xù)改進(jìn)混合式教育模式，以實(shí)現(xiàn)更高目標(biāo)的教育培養(yǎng)和產(chǎn)出。

教師在這種教育變革中的角色和作用將發(fā)生顛覆性變化。所有的轉(zhuǎn)變也都是以學(xué)生為中心，為了讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)、更有效地去學(xué)習(xí)。學(xué)校希望通過(guò)改革，把課堂和教育教學(xué)的過(guò)程變成一個(gè)更加生動(dòng)、更加符合人性也更能夠確保效果的形式。雖然教育技術(shù)可以改變教學(xué)，取代一些原先只能由人來(lái)?yè)?dān)負(fù)的工作，但它只是輔助教師的手段，教師仍是教育模式精準(zhǔn)實(shí)施的主導(dǎo)者，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的自主性創(chuàng)新也被賦予更高的要求。在混合式教學(xué)中，教師的直接輔導(dǎo)相對(duì)較少，科技創(chuàng)新帶來(lái)的教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變，能夠引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自己掌控學(xué)習(xí)的某些要素，決定學(xué)習(xí)地點(diǎn)與學(xué)習(xí)步調(diào)，這將促使教育向“學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)路徑”的方式轉(zhuǎn)變。學(xué)校營(yíng)造了良好的教育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)環(huán)境，助力教師將先進(jìn)的教育理念內(nèi)化為自身的教學(xué)觀念，并結(jié)合課程，形成具象，進(jìn)而基于“TOPCARES”方法學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐。

學(xué)校所做的規(guī)劃不局限于教學(xué)領(lǐng)域，還在思考如何依托混改從科學(xué)研究、應(yīng)用研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)等角度來(lái)為學(xué)校、教師和學(xué)生創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)價(jià)值。學(xué)校希望通過(guò)混改能培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的核心骨干教師，打造一批高水平的教學(xué)科研成果，讓更多的教師和學(xué)生從中受益；通過(guò)混改進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，改善創(chuàng)新實(shí)踐生態(tài)環(huán)境，打造專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力；通過(guò)混改使教師和學(xué)生收獲一份自信以及促進(jìn)所有利益相關(guān)者協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

在未來(lái)，隨著混合式教育從校內(nèi)的課堂、課程、學(xué)科專(zhuān)業(yè)外延到校外不同學(xué)校或者機(jī)構(gòu)間的合作，學(xué)校的圍墻可能也將逐漸消失，學(xué)分銀行等新的學(xué)習(xí)管理模式將使越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者取百校之長(zhǎng)，按需終身精準(zhǔn)學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。因此，混合式教學(xué)將為終身教育體系的構(gòu)建不斷積累資源、完善條件，加快學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，更有力地推動(dòng)未來(lái)的科技創(chuàng)新和社會(huì)進(jìn)步。

2021年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，是國(guó)家“十四五”規(guī)劃的起步之年，也是大連東軟信息學(xué)院新20年發(fā)展的起步之年。唯有面向未來(lái)的教育，才能培養(yǎng)出掌握未來(lái)的人才。教育創(chuàng)新是時(shí)代所趨，是強(qiáng)國(guó)所期，是學(xué)校必須踐行的使命。面向未來(lái)，在新起點(diǎn)、新形勢(shì)、新挑戰(zhàn)、新發(fā)展下，相信學(xué)校一定會(huì)把握好數(shù)字化時(shí)代高等教育發(fā)展的新機(jī)遇，不斷探索創(chuàng)新東軟教育新模式，持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值的辦學(xué)理念。

（金葉）

刊發(fā)《中國(guó)教育報(bào)》第4版?原文鏈接請(qǐng)點(diǎn)擊