2024年2月6日，《中國科學(xué)報(bào)》第3版“大學(xué)觀察”刊發(fā)大連東軟信息學(xué)院校長郭權(quán)的專訪文章。全文如下：

大連東軟信息學(xué)院校長郭權(quán)：應(yīng)用型高校發(fā)展要謹(jǐn)防“皮變了，餡沒變”

2017年，教育部在《關(guān)于“十三五”時(shí)期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》中明確，我國高?？傮w可分為研究型、應(yīng)用型和職業(yè)技能型三大類型。其中，應(yīng)用型高校主要培養(yǎng)從事服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的本科以上層次應(yīng)用型人才，并進(jìn)行社會(huì)發(fā)展與科技應(yīng)用等方面的研究。

然而，近年來各地高校類型層次“同質(zhì)化”的傾向比較明顯，并在一定程度上存在“千校一面”、盲目攀高等現(xiàn)象。有些應(yīng)用型大學(xué)一味追求大規(guī)模、綜合性、研究型發(fā)展定位，人才培養(yǎng)趨同、資源配置重復(fù)，辦學(xué)特色不明。

應(yīng)用型大學(xué)怎樣才能走出特色之路？對此，被譽(yù)為“全國應(yīng)用型標(biāo)桿高?！钡拇筮B東軟信息學(xué)院（以下簡稱東軟學(xué)院）校長郭權(quán)在接受《中國科學(xué)報(bào)》專訪時(shí)表示：“只有定位不模糊、方向堅(jiān)定，才能走出自己的特色之路?！?br />

應(yīng)用型大學(xué)不能想著培養(yǎng)“通才”

《中國科學(xué)報(bào)》：您如何理解應(yīng)用型高校的內(nèi)涵？它和研究型高校之間是何種關(guān)系？

郭權(quán)：從高等教育角度講，研究型和應(yīng)用型高校并非按照高端和低端劃分。目前，研究型高校更多集中于基礎(chǔ)研究，服務(wù)于社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展；應(yīng)用型高校培養(yǎng)的人才則主要進(jìn)入制造業(yè)，與許多“卡脖子”技術(shù)應(yīng)用息息相關(guān)，比如芯片、智能制造等。

一定程度上，這兩類高校是相互補(bǔ)充的。前者的研究方向應(yīng)包含后者在實(shí)踐中面臨的某些瓶頸問題，并通過思考加以解決，問題解決后又能推動(dòng)后者進(jìn)一步發(fā)展。

《中國科學(xué)報(bào)》：當(dāng)下，許多高校正向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，但一定程度上出現(xiàn)了“千校一面”、盲目攀高的現(xiàn)象，您認(rèn)為原因何在？

郭權(quán)：高校轉(zhuǎn)型最重要的是思維和意識(shí)的轉(zhuǎn)型。許多綜合型大學(xué)想轉(zhuǎn)型，但內(nèi)心很糾結(jié)——既想貼近社會(huì)需求，打造應(yīng)用型人才，又想繼續(xù)做學(xué)術(shù)研究，守住此前擅長的領(lǐng)域，因此在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師資源方面沒有實(shí)質(zhì)性變化。其本質(zhì)就是“皮變了，餡沒變”。如此，轉(zhuǎn)型就會(huì)失去特色，不符合應(yīng)用型高校建設(shè)的真正要求。

《中國科學(xué)報(bào)》：作為特色鮮明的應(yīng)用型大學(xué)，東軟學(xué)院有何經(jīng)驗(yàn)可以分享？

郭權(quán)：自2000年建校伊始，東軟學(xué)院就將自身定位為打造一所應(yīng)用型高校，從來沒想過做研究型高校。

學(xué)校一直秉持“教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值，學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值”的理念，其中心任務(wù)就是發(fā)展學(xué)生能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓學(xué)生找到滿意的工作，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

在我看來，應(yīng)用型高校要想特色鮮明，必須注意兩個(gè)方面。一是定位明確，要以國家政策為導(dǎo)向，以培養(yǎng)國家緊缺的產(chǎn)業(yè)人才為目標(biāo)。由此，學(xué)校的發(fā)展方向、人才培養(yǎng)目標(biāo)也會(huì)相應(yīng)清晰，并培養(yǎng)出符合就業(yè)市場需求的學(xué)生。應(yīng)用型高校很重要的一點(diǎn)是要有定力，要把握好自身定位和發(fā)展方向。

二是人才培養(yǎng)要有特色。以東軟學(xué)院為例，在信息技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)等新興技術(shù)發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，亟須培養(yǎng)能解決“卡脖子”問題的應(yīng)用型技術(shù)人才。我們有超過七成的學(xué)生都在信息領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)深造，做的都是工科方向，較少發(fā)散到其他學(xué)科。

當(dāng)下，許多應(yīng)用型高校不只在定位上搖擺，在專業(yè)特色方面也沒有發(fā)揮出自身特長。在我看來，應(yīng)用型大學(xué)不能想著把學(xué)生培養(yǎng)成通才，而是要在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的前提下，培養(yǎng)能快速適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的“專才”。

將“被動(dòng)”定制變成“主動(dòng)”定制

《中國科學(xué)報(bào)》：應(yīng)用型高校怎樣才能使人才培養(yǎng)與社會(huì)需求接軌？

郭權(quán)：作為從東軟集團(tuán)孕育出的高校，東軟學(xué)院天生帶有企業(yè)基因，并非常重視校企合作。這是我們的生命線，也是我們與傳統(tǒng)高校最大的區(qū)別。

建校之初，我們便發(fā)現(xiàn)企業(yè)需求和高校人才培養(yǎng)之間存在“斷裂帶”，高校培養(yǎng)的人才并不能完全契合企業(yè)需求。為此，我們對培養(yǎng)的人才進(jìn)行了明確定位，將“被動(dòng)”定制變成“主動(dòng)”定制，迎合社會(huì)發(fā)展需要。

我們培養(yǎng)的人才不僅面向東軟自己，更面向整個(gè)東北地區(qū)甚至全國。為此，我們結(jié)合了區(qū)域發(fā)展和行業(yè)發(fā)展兩方面的需求。比如，東北地區(qū)對IT人才、軟件服務(wù)方面有巨大需求，我們便重點(diǎn)輸出相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生。

除了東軟集團(tuán)，我們還和百度聯(lián)合成立東軟百度人工智能學(xué)院、與用友集團(tuán)成立了產(chǎn)業(yè)學(xué)院，并與華為等頭部企業(yè)進(jìn)行了比較深入的校企融合。目前，東軟學(xué)院每年只有少部分畢業(yè)生進(jìn)入東軟體系，大多數(shù)人會(huì)在行業(yè)內(nèi)其他公司就職。對于高校而言，培養(yǎng)的人才只有符合整個(gè)行業(yè)的需要，才更具生命力。

《中國科學(xué)報(bào)》：目前許多高校都在推進(jìn)產(chǎn)教融合，您怎么看待這一現(xiàn)象？

郭權(quán)：我認(rèn)為產(chǎn)教融合是目前高校發(fā)展非常重要的一環(huán)。如果應(yīng)用型高校的研究缺乏實(shí)際應(yīng)用場景，后期發(fā)展便會(huì)受到限制。而校企合作往往會(huì)產(chǎn)出合作項(xiàng)目、共建研究院等，這將有助于企業(yè)發(fā)展需求與高校培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，提前預(yù)測行業(yè)發(fā)展方向和趨勢，同時(shí)減輕了企業(yè)壓力。

《中國科學(xué)報(bào)》：對于產(chǎn)學(xué)研合作過程中遇到的問題，你們是如何解決的？

郭權(quán)：以東軟學(xué)院為例，前期我們在產(chǎn)教融合方面定位相對狹窄，如果與某企業(yè)合作，便會(huì)為其定制專屬的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，教授相應(yīng)技術(shù)。這種做法雖然會(huì)使學(xué)生短期就業(yè)的難度降低，但長期看是有問題的——這會(huì)致使人才培養(yǎng)定位狹隘，學(xué)生所學(xué)的技術(shù)單一。

因此，我們需要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向、了解行業(yè)整體趨勢，變“被動(dòng)”定制為“主動(dòng)”定制，同時(shí)要提升教師高度，對他們的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行“充電”，使其能以較長遠(yuǎn)的視角看問題。

“教師有一缸水，才能給學(xué)生一瓢水”

《中國科學(xué)報(bào)》：在人才培養(yǎng)過程中，東軟學(xué)院有無一些“妙招”？

郭權(quán)：從2008年起，我們獨(dú)創(chuàng)了一套教育體系——TOPCARES（譯為“最大關(guān)愛”）。這相當(dāng)于一套實(shí)際應(yīng)用中的方法學(xué)。其8個(gè)字母分別為8種能力的首字母，即8個(gè)一級指標(biāo)——技術(shù)知識(shí)和推理能力，開放式思維與創(chuàng)新，個(gè)人職業(yè)能力，溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)合作，態(tài)度與習(xí)慣，責(zé)任感，價(jià)值觀，實(shí)踐構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行對社會(huì)的貢獻(xiàn)。

這些一級指標(biāo)又被細(xì)分為28個(gè)二級指標(biāo)和108個(gè)三級指標(biāo)。每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格要分解到相關(guān)指標(biāo)中，選定的指標(biāo)要有課程、項(xiàng)目、素質(zhì)教育活動(dòng)等不同教學(xué)環(huán)節(jié)支撐，并從人才培養(yǎng)方案到課程標(biāo)準(zhǔn)，再到課程實(shí)施和考核，形成完整的人才培養(yǎng)閉環(huán)，使整套指標(biāo)體系能落地實(shí)施并有效驗(yàn)證。

同時(shí)，東軟集團(tuán)在數(shù)字化資源方面有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)相關(guān)技術(shù)，我們定制了針對每個(gè)學(xué)生的“數(shù)字畫像”，在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面劃分為5類13個(gè)觀測點(diǎn)，在關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)收集有關(guān)數(shù)據(jù)，課前、課后建立評價(jià)體系，精準(zhǔn)定位學(xué)生的動(dòng)態(tài)成長曲線，衡量學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣才能對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化支撐。

評價(jià)得出后，如果沒有配套的教育資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，畫像的作用便會(huì)大大減弱。在這方面，我們的優(yōu)勢還在于有著豐富的校企合作經(jīng)驗(yàn)，能提煉出合作項(xiàng)目背后蘊(yùn)藏的社會(huì)需求，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為有企業(yè)背景的可教學(xué)化項(xiàng)目，并開發(fā)數(shù)字化、立體化的教學(xué)資源。通過這種模式，能精準(zhǔn)匹配每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的需求，完成閉環(huán)式人才培養(yǎng)。

《中國科學(xué)報(bào)》：要培養(yǎng)出企業(yè)能用的人才，在教師隊(duì)伍建設(shè)上有哪些要求？

郭權(quán)：在我看來，應(yīng)用型高校的教師必須要有一定的實(shí)踐經(jīng)歷。在東軟學(xué)院，有超過55%的教師近3年內(nèi)有企業(yè)工作經(jīng)歷或參與過企業(yè)項(xiàng)目，具有此種背景的教師被定義為有實(shí)踐指導(dǎo)能力的教師。此類老師在教學(xué)中能結(jié)合自身經(jīng)歷，更好傳遞實(shí)用技能和方法。

教師有一缸水，才能給學(xué)生一瓢水。教師能力要不斷提高，教育水平才能“水漲船高”。因此，要對教師團(tuán)隊(duì)定期培訓(xùn)，提高教師的工程實(shí)踐能力。除了給學(xué)生定制畫像外，也要給教師定制畫像，以便精準(zhǔn)地對其進(jìn)行培訓(xùn)。

《中國科學(xué)報(bào)》：當(dāng)下，針對人工智能、大模型等熱門領(lǐng)域，很多學(xué)校迅速推出相應(yīng)課程。對此您怎么看？

郭權(quán)：這肯定有積極一面，說明很多高校都在主動(dòng)擁抱社會(huì)變化，但也存在一定問題。

在人工智能領(lǐng)域，目前全球范圍內(nèi)都是產(chǎn)業(yè)界領(lǐng)先于教育界。大多數(shù)高校的人工智能類課程都以理論講解和公式推導(dǎo)為主，具體應(yīng)用只針對某些經(jīng)典數(shù)據(jù)集，在產(chǎn)業(yè)界的最新應(yīng)用方面體現(xiàn)不夠。這一方面由于大多數(shù)高校仍更重視科研，并按照研究型人才培養(yǎng)方式培養(yǎng)學(xué)生；另一方面也說明高校很難及時(shí)獲得產(chǎn)業(yè)界的最新成果和第一手真實(shí)數(shù)據(jù)。

因此，在人工智能領(lǐng)域，我們既要熱烈擁抱新興技術(shù)，將其引入相關(guān)專業(yè)的教學(xué)和實(shí)施環(huán)節(jié)，同時(shí)也要更加積極地與產(chǎn)業(yè)界合作，獲得產(chǎn)業(yè)界更真實(shí)的應(yīng)用事例。只有這樣，才能培養(yǎng)出更有水平的學(xué)生。

2月6日中國科學(xué)報(bào)：大連東軟信息學(xué)院校長郭權(quán)：應(yīng)用型高校發(fā)展要謹(jǐn)防“皮變了，餡沒變”.pdf