《物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)》課程是我校計算機與軟件學院物聯(lián)網(wǎng)工程等本科專業(yè)的核心課程之一。課程開設于2013年，目前已經(jīng)過11年的課程建設，覆蓋1300名學生。2023年5月，課程獲評國家級一流本科社會實踐課程，還曾獲省級教學成果二等獎、校級課程思政示范課、校級優(yōu)秀量規(guī)示范課、校級專創(chuàng)融合示范課、校級數(shù)字化立體課堂試點課程等榮譽。
作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課，目標是培養(yǎng)學生掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)相關知識，包括需求分析、系統(tǒng)設計及呈現(xiàn)方法、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)、無線技術與芯片選型、系統(tǒng)安全等，帶學生走進企業(yè)、行業(yè)，提升學生在實際環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、提煉需求的能力，練就用創(chuàng)新思維和專業(yè)知識解決社會經(jīng)濟生活實際問題的意識、思路和方法，為學生建立工程化的概念和體系。
樹人為基 踐行“實踐育人”
課程組以學校TOPCARES方法學為指引，基于崗位能力分析建設“大思政”實踐育人基地，與大連市城市規(guī)劃局、智慧服務中心等建立12家調(diào)研基地，以及IBM、埃森哲、東軟等企業(yè)，建立了“校-小企業(yè)聯(lián)盟”實踐基地17家，突出“顯隱雙性”價值引領，探索“實踐育人”實施路徑。
課程組代領學生走進服務社區(qū)、街道、養(yǎng)老院等基地，打造鮮活的“思政課堂”；圍繞環(huán)境保護、城市建設等課題，基于用物聯(lián)網(wǎng)技術助力產(chǎn)業(yè)升級的真實需求開展調(diào)研。
目前就職于大連信華信智能家居部門的畢業(yè)生王昆明說：“通過在校期間的實地調(diào)研，我了解了物聯(lián)網(wǎng)相關的產(chǎn)業(yè)需求和其在智能社會中的重要性，增加了專業(yè)的認同感和用專業(yè)知識解決社會問題的責任感?！?br />
課程相關教學成果獲批遼寧省教學成果獎二等獎，社會實踐調(diào)研獲批大連市科協(xié)項目《“軟件+”驅(qū)動大連市產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展戰(zhàn)略與政策研究》，校企育人獲批大連市科技局軟科學項目“大連市關鍵核心技術攻關的產(chǎn)學研聯(lián)盟機制研究”，為大連市智庫發(fā)展貢獻力量。
產(chǎn)學研融合 課程內(nèi)容從封閉到開放
面對新質(zhì)生產(chǎn)力需求，課程內(nèi)容從封閉到開放，注重產(chǎn)教科教深度融合。為了幫助學生更好地理解物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)全過程，課程組與上海物聯(lián)網(wǎng)協(xié)會相關企業(yè)開展研討，確保課程內(nèi)容緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展；與多家企業(yè)進行深度合作，將企業(yè)真實的人才需求引入到教學中。
“在傳統(tǒng)教育模式中，教師多依賴于書本進行理論教學，在應用層面上往往存在脫節(jié)?！比握n教師劉丹說。課程組秉承著“科研化的思維去實踐、項目化的思維去教學”的理念，在教學中引入上海儀電的智能家居項目，讓學生能夠直接接觸到行業(yè)的最新動態(tài)和技術發(fā)展，了解企業(yè)在實際工作中遇到的具體問題和解決方案。將最新的行業(yè)知識，比如阿里云物聯(lián)網(wǎng)云平臺融入教學中，使得教學內(nèi)容更加生動、實用，大大提高學生的就業(yè)競爭力。
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)2014級學生李建文現(xiàn)就職于杭州涂鴉信息有限公司，主要研究涂鴉智能全球化智能平臺,向全球客戶提供AI+IOT的平臺。他說：“面對復雜的物聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)，雖然理論知識已經(jīng)學會了，往往不知道如何入手。通過課堂上的上海儀電智能家居項目，讓我們了解了如何將知識應用到實踐，幫助我們提前適應職場、提升就業(yè)競爭力”。
真實問題驅(qū)動 課程考核從良構(gòu)到劣構(gòu)
目前企業(yè)、單位、公司真正要解決的問題是沒有答案的，因此，該課程改變原有考核中存在標準答案的良構(gòu)問題，設置沒有標準答案或者固定答案的劣構(gòu)問題，為學生提供足夠的問題空間。
課程組基于省級產(chǎn)業(yè)集群協(xié)同創(chuàng)新基地——物聯(lián)網(wǎng)工程技術研究中心和校-小企業(yè)聯(lián)盟，共建實驗、實踐、實訓、實習環(huán)境，以“真問題”驅(qū)動產(chǎn)教深度融合，參考企業(yè)通用流程及開發(fā)標準，設計過程性產(chǎn)出并按期交付，讓學生深入理解系統(tǒng)開發(fā)全生命周期的方法與原則，提升綜合運用所學知識來解決復雜工程問題的能力，讓學生體驗“遇到到問題-主動探索解決方法-解決問題”的良性循環(huán)，從而提升技術自信。
在實踐中不斷的反思，教師采用“頭腦風暴”等形式，進一步打磨學生的實踐作品，通過申報大創(chuàng)項目、參加競賽、申請專利，實現(xiàn)學以致用，創(chuàng)造社會價值。通過大創(chuàng)、比賽等深化項目深度，摸索市場痛點、解決市場需求，提高創(chuàng)新水平和能力。學生就業(yè)率和實踐能力明顯提升，互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯等大賽均取得優(yōu)異成績，獲批專利17項、軟件著作權79項，兩門課程獲批首批專創(chuàng)融合示范課程。
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)2021級學生劉金良曾在“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、遼寧省大學生創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽、iCan競賽等賽事中榮獲多個獎項。他說：“在課程中老師一再強調(diào)我們要找準項目創(chuàng)新點。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在應用創(chuàng)新，其核心是發(fā)現(xiàn)用戶的‘痛點’，即用戶未被滿足的剛性需求。老師還會引導我們畫產(chǎn)品的精益畫布，聚焦項目的優(yōu)勢，打磨作品，這種思維方式讓我受益匪淺?！?/p>
虛實結(jié)合 營造課程生態(tài)
課程組基于遼寧省首批虛擬教研室建設試點“物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)課程群虛擬教研室”(IoT-VTRS)，形成了“1+EAS-M+N”模式，即1門課程和企業(yè)聯(lián)盟集群EAS，帶動M所高校教師，使N名學生受益。課程資源充分利用校、企、社會三種資源和環(huán)境，密切對接產(chǎn)業(yè)熱點和社會需要，基于KT點用創(chuàng)新思維對教學內(nèi)容進行重構(gòu)和融合，構(gòu)建數(shù)字化知識圖譜；構(gòu)建數(shù)字化教學生態(tài)，發(fā)揮名師名課引領作用，實現(xiàn)“一師帶多校，多校帶多群，共同發(fā)展”。
基于IoT-VTRS，目前有7門課程在“東軟教育在線”推廣，作為建課方在遼寧高等教育智慧教育平臺被多所學校選用。借助學校信息化平臺，實現(xiàn)學習全過程數(shù)據(jù)的持續(xù)采集，借助數(shù)據(jù)挖掘與學習分析技術將這些數(shù)據(jù)“翻譯”成有價值的信息，為教與學提供決策參考，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)的精準化和個性化。
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生郭明皓說：“課程的翻轉(zhuǎn)課堂，讓我不僅獲得了知識層面的鍛煉、語言的表達以及項目展示能力，還讓我獲得了非技術方面的自信?！?br />
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學生許智慧說：“學習情況的數(shù)據(jù)采集和分析讓我明確地知道自己哪些地方需要提升，根據(jù)個性化的提升路線，我能很明確地找到努力的方向，想要掉隊也不容易?！?br />
課程改革極大地調(diào)動了學生的積極性。近幾年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，參與競賽、大創(chuàng)、申請軟著、發(fā)表論文的人數(shù)都有明顯提升。
劉丹
劉丹老師是學生口中的“丹姐”，主講大三的《物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)》《物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關技術》等課程。
在教學中，劉丹始終以愛為底色，認為愛就是教育，沒有愛便沒有教育；從教17年的過程中，她堅信教育本身是件浪漫的事，愿用知識的光照亮學生們前行的路。
作為專業(yè)校企合作負責人，她積極幫助學生做好“學校”和“企業(yè)”之間聯(lián)系的橋梁，和畢業(yè)生一直保持著緊密的聯(lián)系。只要有需要，“丹姐”會一直做好他們在大東軟的后盾。
“丹姐”用行動引導學生“學會做事之前，先學會做人”；遇到問題“懂得感恩，凡事向內(nèi)求”。她說：每一個學生只要熱愛生活，都有無限發(fā)展的可能，都能擁有美好的明天。