“課程思政”是新時期中國高校思想政治工作的國家戰(zhàn)略部署，也是高校立德樹人，三全育人的重要理念和創(chuàng)新指導(dǎo)，經(jīng)濟(jì)形勢教育是課程思政教育的重點(diǎn)?！督?jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程為信息與商務(wù)管理學(xué)院平臺課、基礎(chǔ)課，近五年累計(jì)授課人數(shù)近5000，受益面廣。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)本學(xué)期在面向大一學(xué)生的授課過程中，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，以改革開放40年以來中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展過程中的成就和實(shí)踐為素材，顯性融入思政元素，通過鮮活的特色經(jīng)濟(jì)案例與素材，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，提升學(xué)生對國家經(jīng)濟(jì)問題的分析與思辨能力，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)緊密融合。通過在課堂中分析探討經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和經(jīng)濟(jì)案例中蘊(yùn)含的對價值觀、素質(zhì)教育、人才品質(zhì)培養(yǎng)的要求，引導(dǎo)學(xué)生在獲得專業(yè)知識的同時受到啟發(fā)，使學(xué)生能夠從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度解讀社會主義制度的優(yōu)越性，從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析目前社會經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題，解讀國家的治國方略，把握國家大政方針，形成科學(xué)評價，開拓進(jìn)取的思辨能力。

為了讓學(xué)生更清楚了解中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及轉(zhuǎn)型升級的戰(zhàn)略，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將每章節(jié)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與中國現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)案例融合，通過結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)實(shí)案例對經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理念進(jìn)行詮釋，并尋找合適的思政元素映射點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)有理論進(jìn)行深入思考，幫助學(xué)生利用現(xiàn)有理論解決問題。

姚曉林老師博川校區(qū)授課現(xiàn)場

學(xué)生課堂展示與小組討論

李欣欣老師博川校區(qū)授課現(xiàn)場

學(xué)生課堂展示與小組討論

周圍老師博川校區(qū)授課現(xiàn)場

邢亮老師博川校區(qū)授課現(xiàn)場

1.供給與需求理論融入思政元素

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程負(fù)責(zé)人姚曉林老師通過課前-課中-課后案例全面融入思政元素，通過引例將學(xué)生帶入農(nóng)產(chǎn)品價格波動的案例情景，如“姜你軍”“蒜你狠”“豆你玩”“糖高宗”“豬堅(jiān)強(qiáng)”“蘋什么”等，通過社會熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題的真實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生思考農(nóng)產(chǎn)品價格上漲帶來的經(jīng)濟(jì)后果，幫助學(xué)生理解國家“保供穩(wěn)價”措施與政策，了解政府應(yīng)對價格上漲的宏觀調(diào)整政策，對比國外如何調(diào)控價格，感受大政方針，建立制度自信。通過疫情期間不良商家哄抬價格的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考與討論疫情期間企業(yè)、國家和個人應(yīng)如何應(yīng)對。針對當(dāng)下的時政熱點(diǎn)問題，師生共同展開討論、答疑、應(yīng)用和拓展，完成課上翻轉(zhuǎn)內(nèi)化，通過主題討論、測驗(yàn)、小組自由辯論等互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，深化認(rèn)知。

2.消費(fèi)者行為理論融入思政元素

邢亮老師通過幸福感的影響因素引入學(xué)生的正確消費(fèi)觀，與學(xué)生討論幸福感的來源，引出教學(xué)內(nèi)容——效用，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，理智消費(fèi)。

3.成本與收益理論融入思政元素

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，成本包括私人成本和社會成本，企業(yè)的目標(biāo)是追求利潤最大化。周圍老師課程思政內(nèi)容根據(jù)這兩個方面展開，通過環(huán)保等方面的違規(guī)行為，討論公司運(yùn)營應(yīng)考慮社會成本，遵守公序良俗，考慮社會效益。雖然企業(yè)的目標(biāo)是追求利潤最大化，但是“君子愛財，取之有道”，通過討論公司為了牟利的違法案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

4.失業(yè)與通貨膨脹理論融入思政元素

就業(yè)，一頭連著國家社會，一頭連著千家萬戶。李欣欣老師通過思政案例引導(dǎo)學(xué)生提高憂患意識，清楚認(rèn)識復(fù)雜的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，苦練內(nèi)功，扎實(shí)學(xué)習(xí)知識和技能，提高自身的綜合能力和素質(zhì)。在就業(yè)地點(diǎn)選擇的時候，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮人才的比較優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生通過“西部計(jì)劃”和“蘇北計(jì)劃”去基層鍛煉自我，實(shí)現(xiàn)自身價值。

在教學(xué)方式上，除互動式授課、案例討論外，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)更多地采用研討性教學(xué)，通過思辨式主題課上課下、線上線下研討辯論，引導(dǎo)學(xué)生思考國家政策與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。借助信息化的教學(xué)手段，通過播放多媒體視頻、釘釘群互動討論、借助賽事星等相關(guān)學(xué)習(xí)軟件開展多種教學(xué)活動，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的德育效果。通過課堂內(nèi)外與學(xué)生的互動交流，激發(fā)了學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)與參與實(shí)踐的熱情，促進(jìn)學(xué)生深入思考，在經(jīng)濟(jì)問題思辨、熱點(diǎn)辨析的過程中深化思想政治教育內(nèi)涵的發(fā)掘與融合。