在國家高等教育高質(zhì)量發(fā)展和學(xué)校TOPCARES教育教學(xué)改革不斷向縱深推進的背景下，為加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)，提高基層教學(xué)單位教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，提升教學(xué)管理能力和水平，打造一支職業(yè)素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)能力強的教學(xué)管理人員隊伍，服務(wù)學(xué)校教學(xué)管理和改革與發(fā)展的需要，學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心、教務(wù)部、人力資源部聯(lián)合舉辦“第一期基層教學(xué)單位管理能力提升研修班”。
2021年12月31日，教師教學(xué)發(fā)展中心舉辦了第一期基層教學(xué)單位管理能力提升研修班開班活動。培訓(xùn)班面向基層教學(xué)單位管理人員，包括主任、副主任、教學(xué)秘書，培訓(xùn)周期為10個月，旨在通過基層教學(xué)單位管理人員能力的提升帶動基層教學(xué)單位整體水平建設(shè)水平和和管理水平提升。培訓(xùn)班方案根據(jù)基層建設(shè)組織建設(shè)和教學(xué)管理能力提升需求，結(jié)合教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展方向以及學(xué)校教育教學(xué)改革實際情況進行主題研究，包括主題培訓(xùn)、教學(xué)研討、合作研究、管理實踐、資源學(xué)習(xí)等。
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首先，教師教學(xué)發(fā)展中心主任張陽對課程模塊進行了詳細介紹，包括基層教學(xué)單位建設(shè)項目、教學(xué)管理人員與教學(xué)秘書業(yè)務(wù)技能提升培訓(xùn)等五大模塊，采用線上資源學(xué)習(xí)與線下工作坊相結(jié)合的方式幫助各培訓(xùn)對象達到培訓(xùn)目標。同時，教師教學(xué)發(fā)展中心平臺建立了資源專欄，包括外部專家培訓(xùn)系列課程及自主開發(fā)的微視頻、TOPCARES方法和工具、學(xué)習(xí)手冊、優(yōu)秀案例、學(xué)生中心系列論文等豐富的學(xué)習(xí)資源為各教學(xué)單位提供支持。
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為促進TOPCARES深化發(fā)展和改革落地，解決學(xué)生實際能力水平與考核評價的一致性、科學(xué)性問題，在深入研究和內(nèi)外部調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校制定了TOPCARES核心能力量規(guī)，以量規(guī)為抓手改善整個專業(yè)及教學(xué)單位的課程的考核評價。通過18個TOPCARES核心能力量規(guī)的不同維度描述可以向?qū)W生傳達教師的期望和標準，使主觀的評估更為客觀和統(tǒng)一，可以為學(xué)生自我評估和同伴互評提供工具。目前已有13位課程負責(zé)人作為改革先鋒將量規(guī)應(yīng)用到了課程中，在考核評價方面取得了初步成效，提供了有益的經(jīng)驗。張陽老師深入地講解了TOPCARES核心通用量規(guī)的框架、內(nèi)涵、應(yīng)用情況，3位首批量規(guī)應(yīng)用老師錄制了微視頻進行經(jīng)驗分享，各小組代表針對量規(guī)的理解進行了探討。
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最后，常務(wù)副校長郭權(quán)講解了學(xué)校TOPCARES教育改革發(fā)展和2022年的學(xué)校重點工作計劃。他指出，經(jīng)過三期骨干教師培訓(xùn)班的實踐，教師教學(xué)發(fā)展中心形成了“設(shè)定目標-提供支持-作業(yè)成果物-反饋改進”的培訓(xùn)模式，將教育教學(xué)理念和方法貫穿到培訓(xùn)中，已經(jīng)取得了一定成效，將這種模式應(yīng)用到基層教學(xué)單位培訓(xùn)中，搭建跨學(xué)科系部的交流平臺，可以為大家創(chuàng)造一個解決教學(xué)改革問題的創(chuàng)新環(huán)境和彈性的機制，希望在小組探討中，實現(xiàn)更大的收獲。
基層教學(xué)單位建設(shè)要在系部主任的帶領(lǐng)下，樹立對教育的理想和情懷，保持積極的心態(tài)，借力借腦的同時，建立適合自己的解決問題的方式。目前，學(xué)校TOPCARES教育改革進入了深水區(qū)，數(shù)字化軟硬件建設(shè)能夠使教師、學(xué)生、管理者得到個性化支撐，TOPCARES核心能力量規(guī)能夠使描述更精準，通過TOPCARES核心能力量規(guī)的應(yīng)用、數(shù)字化的推進，在不斷迭代中持續(xù)改進，通過數(shù)字化手段持續(xù)積累改進經(jīng)驗，以期整體得到更大的提升。