國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)是教育教學(xué)領(lǐng)域最高級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)，代表著我國(guó)教育教學(xué)工作的最高水平。2022年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)共評(píng)出572項(xiàng)獲獎(jiǎng)成果，充分體現(xiàn)了近年來(lái)職教系統(tǒng)在立德樹人、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、教學(xué)改革等方面取得的重大進(jìn)展和成就。
與往屆相比，本屆獲獎(jiǎng)成果更好地體現(xiàn)了職業(yè)教育類型定位，呈現(xiàn)了多元化、多樣性；回應(yīng)了當(dāng)下職業(yè)教育教學(xué)改革中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，具有針對(duì)性和實(shí)效性；深入探索了職教發(fā)展的規(guī)律和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，推動(dòng)了內(nèi)涵式發(fā)展。
本刊聚焦2022年職業(yè)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)中“數(shù)字化”和“產(chǎn)教融合”兩大主題，近距離觀察4項(xiàng)獲獎(jiǎng)成果，對(duì)話評(píng)審專家，力圖從宏觀和微觀兩個(gè)不同視角，分析教學(xué)成果獎(jiǎng)的總體特征，剖析獲獎(jiǎng)成果的核心內(nèi)容、成效與啟示，宣傳推廣獲獎(jiǎng)成果的典型經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法，帶動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。與此同時(shí)，充分發(fā)揮獲獎(jiǎng)成果的引領(lǐng)示范作用，營(yíng)造成果培育的良好氛圍。
國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)案例丨大連東軟信息學(xué)院：數(shù)字化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐
大連東軟信息學(xué)院發(fā)揮信息技術(shù)大學(xué)的數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加快構(gòu)建新一代數(shù)字教育平臺(tái)及內(nèi)容，大力推進(jìn)教育數(shù)字化，充分利用數(shù)字技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的教育紅利，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)更多“東軟力量”。
學(xué)生開展項(xiàng)目實(shí)踐
當(dāng)今，數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展及行業(yè)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)了教育的變革，在此背景下，大連東軟信息學(xué)院大膽創(chuàng)新，探索了一種頗具創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)模式。大連東軟信息學(xué)院秉承“知識(shí)的運(yùn)用比知識(shí)的擁有更重要”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，不斷改革創(chuàng)新，努力解決我國(guó)區(qū)域數(shù)字化人才培養(yǎng)在數(shù)量、結(jié)構(gòu)、水平上還不能完全適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)需求的痛點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)?；诤蜄|軟教育科技集團(tuán)開展產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新了“政校行企”各方合作機(jī)制，構(gòu)建并實(shí)施了基于數(shù)字工場(chǎng)（即高水平數(shù)字化人才培養(yǎng)與創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)）的“政校行企”多元協(xié)同數(shù)字化人才培養(yǎng)模式。該成果具有能力評(píng)價(jià)導(dǎo)向、多元主體協(xié)同、智慧賦能人才培養(yǎng)全過(guò)程的特點(diǎn)，實(shí)施8年來(lái)，為區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展及行業(yè)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了有力的人才與智力支撐，取得了良好的育人效果。
“此次獲獎(jiǎng)得益于學(xué)校對(duì)教育的專注，專注于將教育研究的成果與教學(xué)改革的實(shí)踐應(yīng)用于人才的培養(yǎng)?！贝筮B東軟信息學(xué)院校長(zhǎng)郭權(quán)表示，學(xué)校一直緊跟高等教育發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，從最新發(fā)布的政策法規(guī)中尋找機(jī)遇、對(duì)標(biāo)對(duì)表，從國(guó)內(nèi)外知名高校的典型經(jīng)驗(yàn)中尋找方法、啟發(fā)思路；確保研究成果從教學(xué)改革實(shí)踐中來(lái)、并運(yùn)用到教學(xué)改革實(shí)踐中去，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找差距，從教學(xué)改革實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、呈現(xiàn)亮點(diǎn)、凝練特色。他說(shuō)，只有更早的先行才能走在時(shí)代前列，才有可能收獲豐碩成果；只有根植于學(xué)校和社會(huì)教學(xué)實(shí)踐的一線，教育研究才最有意義。
成果的緣起與核心內(nèi)容
隨著數(shù)字化時(shí)代來(lái)臨，數(shù)字經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)勞動(dòng)者數(shù)字化職業(yè)技能素養(yǎng)提出了更高要求，急需大量適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展、具備數(shù)字化知識(shí)結(jié)構(gòu)和數(shù)字化動(dòng)手能力的人才，數(shù)字化人才隊(duì)伍建設(shè)成功與否關(guān)乎國(guó)家“數(shù)字基建”發(fā)展大局。職業(yè)教育作為與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合最密切、服務(wù)經(jīng)濟(jì)最直接的教育類型，又是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，重在對(duì)接崗位，必須緊跟科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)。另外，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是職業(yè)教育區(qū)別于其他類型教育的顯著特征。實(shí)施產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)加政府的“五業(yè)+一聯(lián)動(dòng)”，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，是職業(yè)教育培養(yǎng)造就高素質(zhì)技能人才的必由之路。正是在這樣的背景下，大連東軟信息學(xué)院以培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需、行業(yè)企業(yè)急需的數(shù)字化人才為目標(biāo)，積極開展了此次教育研究與教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。
“本次成果報(bào)告是以‘教學(xué)成果是什么、解決了人才培養(yǎng)什么痛點(diǎn)問(wèn)題、解決這些痛點(diǎn)問(wèn)題的方法和措施是什么’為主線來(lái)進(jìn)行總結(jié)的。”教學(xué)成果第一完成人、大連東軟信息學(xué)院名譽(yù)校長(zhǎng)、教授溫濤表示，學(xué)校以問(wèn)題導(dǎo)向，在育人實(shí)踐中不斷地計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思，著重解決了應(yīng)用型人才培養(yǎng)三個(gè)方面的教學(xué)問(wèn)題。
第一，解決學(xué)生數(shù)字化知識(shí)、能力和素質(zhì)無(wú)法精準(zhǔn)適應(yīng)和匹配企業(yè)崗位要求，理論與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，適應(yīng)崗位的過(guò)渡期過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題?！奥殬I(yè)教育要特別注重學(xué)中做、做中學(xué)，用中學(xué)、學(xué)中用，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，用以致學(xué)。”溫濤說(shuō)。
解決方法：一是充分開展利益相關(guān)者調(diào)研，明確人才培養(yǎng)崗位技能需求，以具有學(xué)校自身特色的TOPCARES教育方法學(xué)為指導(dǎo)，將數(shù)字化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以能力指標(biāo)方式分解到課程、項(xiàng)目、素質(zhì)教育活動(dòng)等人才培養(yǎng)全過(guò)程、各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位技能需求的精準(zhǔn)對(duì)接；二是設(shè)立數(shù)字工場(chǎng)，由院校教師和東軟企業(yè)工程師組建課程團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合開發(fā)校企“雙元”教材、精品在線開放課程和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)案例庫(kù)等教學(xué)資源，打造從大學(xué)生定制培養(yǎng)、集中實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)到人才輸出的數(shù)字化人才培養(yǎng)生態(tài)鏈；三是在軟件、通信等行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)下，落實(shí)信息技術(shù)類1+X證書，將職業(yè)技能證書與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融通，提升學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的數(shù)字化人才新需求；四是在集中實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，融入工作場(chǎng)景、職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化課程及活動(dòng)，將家國(guó)情懷、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、信息化素養(yǎng)等內(nèi)化為崗位所需的能力和品格。
第二，解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目與實(shí)際工作場(chǎng)景差異度較大、所學(xué)非所用問(wèn)題。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校開展“基于數(shù)字工場(chǎng)的‘政校行企’多元協(xié)同數(shù)字化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”研究，模擬企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)或?qū)嵱?xùn)實(shí)踐環(huán)境提供了可能。
解決方法：一是對(duì)接企業(yè)開發(fā)環(huán)境、崗位、流程、標(biāo)準(zhǔn)，選取來(lái)自東軟的真實(shí)工程項(xiàng)目，如智慧云醫(yī)院、智能在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)規(guī)范和數(shù)字化人才培養(yǎng)規(guī)律進(jìn)行可教學(xué)化改造，構(gòu)建強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)化、工程化、前沿化、教學(xué)化的“項(xiàng)目資源”以及強(qiáng)化生產(chǎn)性、現(xiàn)場(chǎng)性、先進(jìn)性、標(biāo)準(zhǔn)性的
“實(shí)踐環(huán)境”；二是打造專業(yè)化、實(shí)踐化、創(chuàng)新化、融合化“雙師雙能型師資隊(duì)伍”，對(duì)接行業(yè)、企業(yè)主流技術(shù)和前沿技術(shù)，對(duì)課程內(nèi)容和項(xiàng)目技術(shù)體系資源持續(xù)更新迭代，確保課程項(xiàng)目資源與真實(shí)工程技術(shù)同源同步。
第三，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段不適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代職業(yè)教育教學(xué)需求以及人才培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)法定量評(píng)價(jià)的問(wèn)題。
解決方法：一是開發(fā)了集TOPCARES方法學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)、資源、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)于一體的智慧化教育平臺(tái)，全面支撐線上線下混合式的課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、綜合訓(xùn)練、素質(zhì)活動(dòng)等核心教育環(huán)節(jié)；二是開發(fā)了綜合性成績(jī)系統(tǒng)，針對(duì)學(xué)生形成性學(xué)習(xí)過(guò)程和終結(jié)性教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行多元量化考核，用數(shù)字化技術(shù)精準(zhǔn)度量每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；三是開發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估系統(tǒng)，從專業(yè)基礎(chǔ)、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、高級(jí)技術(shù)技能等多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合鑒定，從多個(gè)角度給出學(xué)生“數(shù)字畫像”，并為學(xué)生提供過(guò)程性能力達(dá)成評(píng)價(jià)，為教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，為企業(yè)考察用人提供可視化崗位勝任力評(píng)價(jià)等。
成效與啟示
“此次獲獎(jiǎng)既是榮譽(yù)更是鞭策。”郭權(quán)說(shuō)，這次獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，不完全算是“零的突破”，更準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)是“繼承與超越”。學(xué)校早在2005年就曾獲得高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，目前獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)總數(shù)量已達(dá)到4項(xiàng)。本次成果是面向數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展及行業(yè)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)所帶來(lái)教育變革而進(jìn)行的探索，既繼承了建校以來(lái)學(xué)校教育教學(xué)改革成果的積累和結(jié)晶，又在不斷地超越自我。
“此次成果產(chǎn)生的成效影響可以分為兩方面，一方面是對(duì)學(xué)校本身，一方面是成果的推廣和輻射?！睖貪硎荆瑢?duì)于學(xué)校本身來(lái)說(shuō)，通過(guò)成果實(shí)施和驗(yàn)證，2021屆畢業(yè)生就業(yè)滿意度、校友推薦度較2018屆平均提升了14%，月收入高于全國(guó)高職平均水平16%（據(jù)麥可思的數(shù)據(jù)）。學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量增長(zhǎng)近120%；獲批遼寧省高等學(xué)校數(shù)字校園試點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目試點(diǎn)單位，獲批人社部國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地、教育部首批全國(guó)職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐基地等十余個(gè)國(guó)家級(jí)及省市級(jí)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。在成果推廣和輻射作用方面，該成果的數(shù)字化人才培養(yǎng)模式在大連東軟信息學(xué)院、廣東東軟學(xué)院、成都東軟學(xué)院三所高校全面推廣實(shí)施，與28省的293家職業(yè)院校在實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐課程資源、雙師型隊(duì)伍建設(shè)、數(shù)字化人才培養(yǎng)等方面開展了深度合作。目前，已在全國(guó)布局了13個(gè)數(shù)字工場(chǎng)，與1000余家企業(yè)簽訂了合作育人協(xié)議，等等。
據(jù)悉，學(xué)校將在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)秉持“教育創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值”的辦學(xué)理念，堅(jiān)守應(yīng)用型辦學(xué)定位，圍繞國(guó)家重大戰(zhàn)略與區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，主動(dòng)擁抱教育生態(tài)的變革與創(chuàng)新，以一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，以高質(zhì)量教育體系建設(shè)為主線，以數(shù)字化賦能“三全育人”和重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為兩大關(guān)鍵突破口，持續(xù)構(gòu)建高質(zhì)量、應(yīng)用型數(shù)字化人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)有特色、高水平、創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的新跨越。
“以‘培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人’為目標(biāo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德技并修、手腦并用、終身發(fā)展的高素質(zhì)職業(yè)技能人才，促進(jìn)職業(yè)教育的教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，是職業(yè)教育提高社會(huì)貢獻(xiàn)度和認(rèn)可度的根本途徑?！睖貪J(rèn)為，作為教育研究者，應(yīng)時(shí)常問(wèn)自己“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)教育的根本問(wèn)題，只有弄清楚教育的根本問(wèn)題，才能開展有意義的、有效果的教育研究。
來(lái)源丨《在線學(xué)習(xí)》雜志2023年10月刊（總第97期）